[특수아동] 정신지체아동과 함께하기

정신지체가 출현율 0.83%로 전체 특수교육 요구아동의 30.63%를 구성하고 이에 따라 추정되는 아동 수는 88.256명이 된다. 정서, 행동장애와 자폐성 발달장애가 각각 출현율 0.15%로 전체 특수 요구아동의 5.54%를 구성한다. 2. 장애아동 가족의 문제점1)부모의 심리, 사회적 문제(1)부모의 스트레스일반아동에 비해 장애아동의 부모들은 스트레스를 더 많이 경험한다. 장애아동의 모습을 있는 그대로 받아들일 수 없는 문제와 그럼에도 불구하고 함께 매일 생

아동과 보육정책장애아동을 위한 대표적인 보육정책으로 통합보육을 들어볼 수 있다. 우리나라 특수교육진흥법(제2조 6항, 1994)에서 통합보육은 “특수 교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위해 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시키는 것을 말한다.”고 규정하고 있다. 장애아 통합 보육은 의료ㆍ복지ㆍ교육의 제 분야와 연계하여 장애아와 일반유아를 함께 보

함께 생활하면서 장애아들에게 필요한 것들이 무엇인가를 알게 됨으로써 장애아들을 더 잘 이해하게 되어 정상아동의 장애아동에 대한 태도에 긍정적인 영향을 미친다. 김관호(2002), “장애인 통합교육 발전에 관한 실증적 연구”, 석사학위논문, 경희대학교 행정대학원. p.26.특히 정신지체 장애인들은 일생동안 타인의 도움을 받으며 살아가야하기 때문에 이러한 사회관계 형성은 더욱더 중요할 것이다.자료에 따르면 서울시 총인구는 10,287,847명이고

아동을 판별하는 대신, 직접적으로 학습장애 척도를 사용하여 학습장애를 판별하려는 시도로는 국립특수교육원이 개발한 KISE 학습장애 선별척도를 들 수 있다. 이 척도는 Myklebust가 개발한 Pupil Rating Scale을 1996년 표준화한 것이다. 언어수용(듣고 이해하기와 기억하기), 언어 표현(구어), 방향 정위, 운동 협응, 그리고 개인행동과 사회적 행동 등 모두 5개 척도별로 5단계 척도로 평정해서 언어성 점수와 비언어성 점수, 그리고 전체 점수 등으로 보고를 하

학습장애아동의 교육1.학습장애 교육의 역사1940년대 이전까지는 일부 아동의 학습문제를 정신지체, 정서장애 혹은 사회문화적 환경에 기인한 것으로 생각하는 경향이 강하였다. 그러나 의학기술의 급속한 발전과 함께 이들 아동의 문제를 신경계통의 원인으로 보고 이를 증명하고자 하는 다각적인 연구가 진행되었다. 이러한 시대적인 흐름과 함께 학습장애는 다양한 관점과 용어로 해석되어 오다가 1960년대 초반 Samuel Kirk는 시카고에서 개최된 부