[교육학] 교육자로서 교사의 자질과 역할

교사자격증 남발과 자격의 미분화환류․ 관련 기관들 간의 역할분담․협조 체제 미흡․ 여건개선의 정보 제공 통로 부재(표2: 우리나라 교원양성체제의 문제점) 송광용(2002), 교원양성 및 임용체제의 현주소와 개선 과제, 교육개발, 3/4, 한국교육개발원 : 김신호 외(2001), 초등교원 양성체제의 문제점과 개선 방안, 초등교육연구, 14(3), 초등교육학회 : 정태범(2000), 21세기의 교사 양성 체제, 한국교사교육, 17(1), 한국교원교육학회1. 투입먼저 투입요소

자질 모두를 포함하고 있기 때문이다. 이런 자질은 정의를 위해 싸우는 성향을 말하며 학교에서 좋은 교육조건을 창출하려는 요구를 대변할 줄 아는 힘을 의미한다. 교사들이 부당한 노동조건의 개선을 위해 파업하고 시정을 촉구함으로서 학생들에게 최선의 교육을 받을 시민으로서의 권리를 알게 하고 민주주의 사회에서 투쟁의 실질적인 의미와 교훈들을 증명해 보이는 것이다. 이로써 교사는 민주주의 가치관을 확립하는 역할모델이 되는 것이다.

교사관을 제시했다는 점에서 중요한 의미를 갖는다고 생각한다. Ⅲ.결론1.학교교육의 비인간화 해결방안(구체적으로 학생, 교사, 학부모의 역할)우리나라의 교육은 많은 부분 병폐를 가지고 있다. 이것은 비단 어느 한 쪽만이 가지고 있는 문제가 아니다. 교사는 교사 나름대로의 학생은 학생 나름대로 또 학부모는 학부모 나름대로 즉 사회 전반적으로 총체적인 원인을 제공하고 있는 셈이다. 그러나 그 문제들의 공통점은 교육이 비인간적으로 이루

교사, 그리고 사회가 함께 노력하는 과정임을 강조하고 싶었기 때문이다. 아무리 올바른 교육목적을 가지고, 훌륭한 교사와, 합리적인 교육과정이 마련되어 있다 하더라도, 교육의 모든 요소들이 함께 만나 상호작용하는 노력의 과정이 없다면 교육의 진보와 발전에 차질이 생길 수 있다고 생각한다.차이점으로는 첫째, 후자의 견해에서는 인간의 ‘행동’만을 중시하고 있다면, 전자의 견해에서는 인간의 ‘의식’ 또한 교육이 변화시키고 성장시켜

교육자를 선정하는 일은 현실적으로 많은 어려움을 내포하고 있다.2) 부모교육의 시기에 따른 문제부모교육의 시기를 언제(WHEN)로 하느냐 하는 문제로써, 바람직한 부모 역할에 요구되는 능력은 곧바로 형성되는 것이 아니다. 또한 부모의 영향은 자녀의 일생을 통해 미치기 때문에 언제부터 언제까지를 부모교육의 시기로 하느냐를 결정하는 것은 중요한 문제이다.3) 부모교육을 실시하는 장소에 따른 문제부모교육을 실시하는 장소(WHERE)에 따른 문