[스포츠교육학] 체육교과과정 개편에 따른 뉴 스포츠의 도입

교과내용의 개편작업에 착수하였다. 이처럼 사회의 존속 유지 발전에 학교가 공헌하는 것, 이것이 학교교육의 기능이라 할 수 있을 것이다.그러나, 지금까지 학교교육은 교육의 대명사 같이 생각되어 왔고, 특히 학교가 생긴 이후에는 학교가 교육을 전담하는 듯한 착각까지 나타나게 되었다. 그러나 이제는 학교교육은 평생교육의 관점에서 재해석되고 개혁과제를 찾아야 한다. 평생교육의 관점에서 학교교육은 전체 교육체제의 일부이며, 단절된 실

교육하는 정신선도, 직분을 완수하는 직업교육을 뜻했다.이상으로 미국과 일본의 사회교육제도를 비교교육학적 측면에서 고찰해 보았다. 사회교육제도는 두 나라의 문화적, 역사적 배경에 따라 공통점과 다소 차이점이 있었다. 사회교육의 중요성은 날이갈수록 점차 증가하고 있으며 이에 대한 피교육자의 욕구도 그만큼 증대하고 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 그 사회에 필요하고 어울리는 사회교육제도의 확립과 보급이라고 할 수 있다.

따른 교육이 이루어져야 한다. 그러나 실제로 루소가 주장한 단계별로, 현재의 교육과정이 변화하는 것은 사실 많은 무리가 있다. 하지만 교육의 중심을 아동에 두고 그들의 관심과 흥미에 맞추어 아동의 본성을 계발해 나가는 과정은 인간 중에서 가장 순수하게 자연성을 간직하고 있는 어린이에게 그 본래의 자연과 자유를 되돌려 준다는 것만으로도 큰 의미가 있을 것이다.Ⅵ. 후기교육 사상가 루소에 대해 조사하면서 느낀 것은 루소란 인물이 그

교과등 4과목이 필수이며, 추가로 다른과목을 선택할 수 있다.1. 핀란드의 저력 교육제도(기본 교과과정 중심으로)핀란드는 1921년 의무교육제도가 도입됐고, 1970년대까지 6년제 초등학교가 유지되었다. 하지만 1970년대 교육개혁을 통해 9년제 기초교육과정으로 개편되었다. 핀란드 학제는 초등학교와 기초중등교육(중학교 해당)이 통합된 종합학교, 일반 인문계고등학교 또는 실업계고등학교에서 이수하는 상급 교육과정(3년), 전문대학과 대학교로 구

과정 중심으로 바뀌고 방법도 자체 감사 형태로 변화를 추구하고 있는 추세에 있다.셋째, 양극화 현상: 뉴질랜드 교육개혁의 가장 두드러진 부정적 결과는 한때 비교적 평등한 사회라고 자랑했던 뉴질랜드에서 등록 패턴의 계층화 현상이 증가되었다는 점이다. 조사 자료에 의하면, 1991년 뉴질랜드에서 학부모의 선택권이 도입된 이후 5년 동안 학생들이 종족집단에 의하여 그리고 어느 정도는 인종적 인구학적 주거패턴의 변화로는 설명할 수 없는 정