[교사론] 교원 현직교육

교육과정2) 교원선발방법3) 법제상 내용(2) 우리학교의 교원자격 취득 교육과정(3) 현 교사양성체제의 문제점2. 교사양성개편방안(1) 배경(2) 주요내용1) 교원자격취득교육과정2) 교원선발방법(3) 10월 29일 개선안에 대한 한국교원단체 총 연합회의 입장1) 10.29 문제2) 교총이 제시한 해결방안 바람직한 교사양성 방안 1. 바람직한 교사상에 대한 정의(1) 교사론에서 말하는 바람직한 교사상(2) 우리조에서 말하는 바람직한 교사상2. 바람직한 교사

교육인사행정이다. 즉 교육활동에 종사하는 “사람”을 확보하고 배치, 활용하며 지원해주는 모든 활동이 교육인사행정인 것이다. 이러한 인사행정의 여러 분야 가운데 우리 조는 현직교사가 되기 전, 바로 교원의 수급과 그에 따른 양성, 자격, 선발 및 채용에 대하여 알아보고 더불어 현 인사행정의 다양한 문제점을 수급, 양성, 자격의 관점에서 살펴보고자 한다. 우리가 지금 하고 있는 교직이수과정과 자격증 획득, 그리고 앞으로 치르게 될 임용고

현직교육의 의의현직교육이란 일정한 자격을 갖고 임용된 교사에게 해당 직무에 대한 적응능력을 길러 주기 위해 의무적으로 부가되는 교육 훈련과 재직 중 교사의 전문직 능력을 배양하고 일반적 자질을 향상시키기 위해 자발적 또는 의무적으로 행하는 제반 교육훈련 활동을 말한다. 김종철 외(1997). 교사론. 한국방송통신대학. p. 32.즉 현장의 교원이 교직의 전문적 성장을 목적으로 교직에 관한 지식과 기술을 습득하기 위해 그들에게 실시되는 일

교육시켜 올바른 인격을 형성할 수 있도록 하는 참교육을 실천하는 교직자가 갈수록 아쉬운 상태이다. 따라서 교직으로서 순수하게 유아를 가르친다는 순수한 마음으로 소명의식에 입각한 교직윤리를 심는 것이 절대로 필요하다고 볼 수 있다.1) 교직의 도덕성 교육 프로그램 개발 ․ 운영교원으로서의 건전한 인격 및 교직관 함양하기 위한 사도 교육에 관련된 프로그램, 그리고 교원의 책무성을 제고할 수 있는 직전 및 현직 연수와 프로그램이 절실

교원의 문제를 나타낸다고 볼 수 있으며, 그런 이유로 해서 어떤 사람을 교원으로 양성하고 교원이 되도록 하느냐 하는 문제는 교육에서 가장 중요한 것일 수밖에 없다.교육정책이라는 차원에서 교원의 양성 및 임용이란 교원 지망생을 선발하여 교육을 통해 이들에게 자격을 부여하는 양성과정과 그 양성을 통해 자격을 얻은 사람을 교원으로 채용하고 승진, 승급, 전보 등 여러 가지 인사행위를 하는 일련의 과정을 말한다. 교원의 직전교육과 현직연