고등학교 국사 사료학습

사료를 접해야하는 역사학도에게 냉정이 필요하다고 생각합니다. 많은 사람들이 자신과 다른 역사적 주장을 접하면 흥분을 해서 격한 반응을 보이거나 자신의 의견이 무조건 옳다는 식으로 주장하기가 쉽습니다. 하지만 저는 저와 반대되는 의견을 보았을 때 흥분을 하기보다는 왜 이런 주장이 나왔을까?, 내 주장에 문제는 없었을까?를 생각하며 어디에 문제가 있는지를 꼼꼼히 따져보면서 제 주장에 문제가 있을 때는 기꺼이 상대방의 주장을 수

근대화론 문제 검토, 이 만열(숙명여대 교수) 기 타 참 고 문 헌 1. 「식민지시대 조선의 경제개발과 금융, 吳斗煥, 1996, 인하대학교 산업경제연구소2. 「경성(京城) 상업공간의 식민지 근대성: 상업회사를 중심으로」,박선희,Park Seon-Heui, 2006-06, KISTI 3. 『한국의 식민지 근대성 : 내재적 발전론과 식민지 근대화론을 넘어서』, 신기욱/ 마이클 로빈슨 엮음 ; 도면회 옮김, 삼인, 2006. 4. 『식민지의헌 경제변동 : 한국과 인도』, 박섭 저, 문학과지성사, 2001

사료로서 둔갑시키려 했다는 점에서 필사본『화랑세기』 또한 그 사료로서의 정체성을 의심받을 수밖에 없는 것이다. 어린 양치기 소년도 두 번의 거짓말로 인해 신뢰를 잃는다. 하물며 민족적 가치를 지니는 역사를 다루는 역사가에게 그것은 치명적일 수밖에 없다.또한 박창화의 전반적인 삶을 반추함으로써 필사본『화랑세기』의 위작설을 뒷받침할 수도 있다. 박창화는 관립 한성 사범학교를 졸업하고 황성기독청년학관 교사로 재직한데 이어 192

학교 사회교과서 역사영역 비교분석』, 2007 양지영, 『동북공정에 대한 한국학계의 대응』, 동국대 교육대학원 김부식, 『삼국사기』 권 제23, 29. (www.krpia.co.kr) 우실하, 『동북공정 너머 요하문명론』, 소나무, 2007. 여운건, 오재성, 『동북공정과 고대사 왜곡의 대응방안』, 한국우리민족사연구회, 2006. 中國社會科學院 東北工程辨公室, 延邊大學 역, 『2005년도 중국의 고구려사 연구 논문집』,    동북아역사재단, 2007. 김정희, 『중국학계의 발해

학습 경험이나, 또는 지원분야와 관련된 노력이나 활동 중에서 가장 우수하다고 생각하는 것을 3가지만 선정하여 기술하세요.1) 고등학교에 진학하고 역사를 공부하는 ‘역사와 진실’ 동아리에 가입했습니다. 이 동아 리에서 3년간 공통으로 역사학습지 활동을 했습니다. 이 활동은 국사와 세계사적 사건을 제시하고 이 사건들의 의의와 자기의 생각을 쓰고 발표도 해보는 시간이었습니다. 매주 5시간씩 하다 보니 역사에 대한 해박한 지식을 습득하고