[교양] 과학의 본질과 지식습득의 방법

방법을 원용- 비판론은 평가와 함께 처방을 제시 : 클리바드의 비판은 타일러의 논리는 교육과정 개발을 위한 한가지 제안일 수 있지만, 유일한 모형이 될 수 없으며, 새로운 대안적 모형 개발의 필요성을 주장교육과정과 현대 사회의 비판1. 사회에서 갖는 학교의 기능과 역할에 대한 비판① 마이클 애플(Michael Apple)- 학교의 문화 재생산 기능에 대한 비판: 학교가 기성세대의 사회체제와 권력관계를 다음 세대로 전달해주는 역할과, 왜곡된 사회

과학과(과학학습, 과학교육)의 교수학습방법1. 탐구 학습2. 협동 학습3. 발견 학습4. STS 학습Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론60년대와 70년대 초반에 미국을 중심으로 한 과학교육계에서는 과학의 본질 속에 과학활동이 결과인 과학 지식, 과학지식이 산출되어 나오기까지의 과정, 이른바 탐구과정을 포함시켰으며, 이의 습득을 중요한 과학교육 목표로 강조해 왔다. 이러한 교육사조에 따라 한국에서도 1973년대 제 3차 교육과정이 개정된 이후 탐구 능력의

본질적 개념들이며 그러한 개념들을 아동의 심리적, 지적 수준에 맞게 가르쳐야 한다. 따라서 본질주의 교육의 목적은 아동의 흥미와 관련된 문제의 해결에 있는 것이 아니라 생활 전반에 대한 지식을 배양하는 데 있다.3) 주요 강조점본질주의에서 주로 강조하는 것은 실용적이면서도 실제적인 측면을 강조하기에 학생들에게 반성적이고 사변적인 사고에 학습시간을 투자하는 것을 낭비라 보고 있고 과학이나 기술적인 면의 학습을 중요시하며 놀이

과학철학의 관점과 상대주의적 과학철학의 관점이 존재한다. 여기서 전통적 과학철학에 기초한 STS교육과 상대주의 과학철학에 기초한 STS교육은 서로 다른 입장을 취하고 있다. 물론, 과학, 기술, 사회의 상호작용에 있어서 공통적인 맥을 같이하는 것은 맞지만, 전통적 과학철학에 입각한 STS교육에서는 과학적 개념이나 방법은 객관적임을 전제로 하고 있고 이러한 과학지식을 인간이 경험하는 세계에서 가르치고 배우기 위한 교육을 추구한다. 반면,

과학적 소양의 기초를 형성하기 위한 유아기 과학 교육의 목표를 정리하면 다음과 같다.첫째, 일상생활 속에서 접하는 사물과 현상에 대해 호기심을 갖는다.둘째, 주변에 대해 의문을 갖고 적극적으로 탐구하기 위한 과학적 태도를 기른다.셋째, 생활에서 활용하고 있는 간단한 도구 및 기계에 관심을 갖고 기능을 이해한다.넷째, 과학적 과정 기술을 증진한다.다섯째, 유아의 생활 및 경험과 관련된 과학적 지식을 습득한다.여섯째, 자연에 대한 체