경쟁의 학습 동기론적 해석

학습활동을 결정한다.․ 과정의 활동을 계속 진행한다.․ 시험과 점수처리에 전통적인 방법을 사용한다.․ 교사가 평가에 책임을 진다.․ 교사는 학습구성원의 감정을 해석하려 하지 않는다.․ 학생이 많이 참여한다.․ 학생-학생간의 상호작용․ 교사는 잘못되었거나 부적절한 학생과제를 받아들여 함께 연구한다.․ 집단이 그들 자신의 활동을 결정한다.․ 개인적 경험을 장려한다.․ 시험과 점수를 덜 강조한다.․ 형가에 대한 책임을 분담

열린교육열린교육을 위한 학습 모형 정립한양대학교본 연구는 1998년도 교육부 학술연구개발지원비에 의한 것임열린교육을 위한 학습 모형 정립1998. 12연구책임자 : 정진곤(한양대학교) 공동연구자 : 조경원(이화여자대학교)반채익(부강공고)김철중(혜화여고)목 차제 1 장 서 론1. 연구 목적 및 필요성 - 22. 연구내용 및 방법 - 53. 국내외 연구동향(연구배경) - 84. 연구결과에 대한 기대효과 및 활용방안 - 9제 2

협동학습의 이론적 기초 이 희 도 (계명대 교수) 1. 서 론 협동학습(cooperative learning)은 학생들이 공동의 학습과제를 친구들과 함께 협력해서 공부하는 것이 경쟁하거나 혼자 공부하는 것보다 학습이 더 잘 된다는 신념에 기초한 집단과정이다. 1970년 후반부터 미국을 중심으로 교육심리학자들과 교육자들은 인간의 상호의존 지향적 특징을 교수-학습에 활용하는 것이 교육에 매우 도움이 된다는 점에 착안하여 협동학습의 이론과 실천 프로그램의 개

해석을 가능하게 한다. 에릭슨은 심리 사회적 위기의 개념을 양극 개념으로 대비시켜 설명하고 각 단계에서 완수해야 할 발달과업을 이룩하느냐 못하느냐에 따라 긍정적인 측면과 부정적인 측면의 성향을 가진 인간으로 발달해 간다고 보았다. 그의 심리적, 사회적 발달이론을 각 발달단계에서의 자아의 발달이 원활하게 전개되느냐가 핵심으로 각 발달단계는 인간 누구에게나 필수적인 과정이라 하는 것이다.에릭슨의 이론에서 인간은 환경 속에서

학습의 필요를 느끼고 의욕적이고 적극적인 자세로 미래를 지향해서 학습 활동을 자신의 힘으로 전개하는 ‘자기주도학습’을 저해한다. 또한 서열화는 필연적으로 입시경쟁으로 인한 강박관념을 유발하게 된다. 심우섭 교수는“경쟁은 학교 교육에서 일반화되어 있는 현상이다. 학생 선발을 위해서는 불가피한 방법이기도 하지만 때로는 학업성취를 촉진하기 위한 방편으로 교실에서 흔히 사용되고 있다. (.) 입시경쟁은 특히 내재적 동기를 유발