[국어표현론] 작문의 성격과 과정 -문제해결로서의 작문 과정을 중심으로

표현하는 노랫말을 만들어 보는 것’이다. 학생들이 구성과 시점이론을 배웠음에도 불구하고 실제로 주어진 창작 과제를 통해서는 구성과 시점 이론을 적용해 볼 수 없음을 알 수 있다. 창작이라는 목표 달성 과제와 구성, 시점 이론의 불부합은 문학교과서에서 이론과 실제의 불부합을 보여주는 예이므로 개선되어야 한다고 생각한다.(2)인물과 배경 - 황순원의 을 중심으로①인물소설 속의 인물은 말과 행동을 통해 자신의 성격을 드러내며, 사건을

론의사표현 행위로서 작문은 학생들의 학습 및 삶과 불가분의 관계에 있으며, 보다 구체적으로는 의사소통의 수단, 사고력 증진의 수단, 의사 결정 능력 신장의 수단, 긍정적 정서의 강화 수단으로서의 작문 기능의 중요성이 더욱 강조되는 가운데 체계적이고 합리적인 작문 지도가 이루어져야 한다. 글을 쓰는 과정에서 필자는 글씨, 맞춤법, 단어의 선택, 문장 구조, 문장의 연결 관계, 글의 조직, 문체, 글의 통일성과 명료성 등을 동시에 해결하여야

쓰기(작문)교육의 실제-2009교육과정 중심-Ⅰ. 쓰기 이론1．쓰기란　무엇인가？2．쓰기는 왜 가르쳐야 할까？Ⅱ. 쓰기(작문)의 교육과정분석1. 성격2. 목표3. 내용Ⅲ. 교수- 학습 방법 및 평가1. 교수-학습 계획2. 교수-학습 운용3. 교수-학습 평가Ⅳ. 교과서 분석Ⅴ. 수업지도안※ 참고문헌목차Ⅰ.쓰기 이론1．쓰기란 무엇인가？ 2012. 5. 17. 목1.1.쓰기의 개념글(text)은 마치 날실과 씨실이 교직되어 천(textile)을　짜는　것처럼

표현론 (1)들어가며1. 표현의 본질과 과정1) 표현의 개념2) 표현의 요인3) 표현이론과 모형4) 표현교육 연구의 출발2. 말하기의 특성과 과정1) 말하기에 있어서의 계획하기2) 말하기에 있어서의 표현하기3. 쓰기의 특성과 과정1) 쓰기 기능의 성격2) 작문의 과정3) 쓰기 지도의 내용과 방법나오며발표 : 2004. 10. 22 들어가며본고에서는 국어 교육의 표현론에 관한 전반적인 내용을 살펴보고자 한다. 우선, 표현의 본질과 과정에 대해 살펴보고 말하

과정에 대한 연구4. 쓰기 교육의 목적5. 쓰기 교육의 목표6. 7차 국어과 교육 과정 해설 - ‘쓰기’ 영역7. ‘쓰기 영역’의 교수 학습 방법 및 평가8. 작문9. 쓰기영역 교육과정의 비판점10. 질의응답1.‘쓰기’에 대한 이해가.‘쓰기’의 본질‘쓰기’는 문자 언어를 통해 자신의 의사를 표현하고 다른 사람과 의사소통하며 새로운 의미를 발견하고 창조하는 수단으로서, 고도로 복잡한 사고 과정 및 문제 해결 과정을 필요로 하는 고등 정신 행위