[특수교육학] 지체 부자유의 이해

특수교육(장애인교육)의 목표, 특수교육(장애인교육)의 구성, 특수학교(장애인학교)의 교육과정, 특수학교(장애인학교)의 학생중심교육, 특수학교(장애인학교)의 문제점, 특수학교(장애인학교)의 운영 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 목표1. 정신 지체․정서 장애 학교 교육 목표2. 시각 장애․청각 장애․지체 부자유 학교의 교육 목표Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 구성1. 기본 방향 및 개정 중점1) 장애 극복 의지를 가진 건전한 인성

특수교육학의 경향 역사적으로 볼 때, 서구의 특수교육학의 공통된 출발점은 18세기 계몽주의 사상이나 모든 인간가치의 조건 없는 인정과 모든 인간의 보편적인 능력에 대한 확신을 배우는 것이 계몽주의 사상과 일치한다. 인간이 세계를 만들어갈 수 있고, 인간이 사회상황을 합리적으로 조종해 나갈 수 있다는 계몽주의적 시각은 교육을 통해 인간을 만들 수 있다는 시각에 상응한다. 시각장애를 가진 아동, 정신지체와 지체장애를 가진 아동들을 위

특수아의 정의와 분류는 꼭 필요할 것으로 본다.그러나 특수아의 명명이 교사나상담가 및 많은 사람들에게 편견으로 작용하지 않도록 주의해야 한다.* 참고문헌이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016성장발달과 건강 : 김태임, 김

지체장애아: 기능‧형태상의 손상이나 신체적 부자유로 인해 이동하거나 학습하는 데 어려움이 있어 특수한 서비스나 기구, 시설 등이 요구되는 아동- 자폐성 장애아: 사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고 제한적이고 반복적인 행동을 보여 학업 성취나 일상생활 적응에 어려움을 보이는 아동- 발달지체아: 인지, 의사소통, 사회성, 운동, 적응행동 영역 중 1개 이상의 발달이 또래에 비해 현저하게 지체되어 조기중재가 필요한 영아 및 9세 미

이해를 발달시키고, 어떻게 사회라는 세상이 돌아가는지를 나름대로 이해하게 되며, 자기 자신의 행동의 기준과 기대를 발달시키며, 자신의 행동을 통제하거나 조절할 수 있는 적응 방법을 발달시킨다.(한국사회와 아동청소년복지, 문선화 외, 2009.3 , P304 20-27~ P305 1-2)   근대적 의미의 공교육제도가 우리나라에 도입된 이후 학교 교육은 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 기초적인 지식과 기술을 교육시키는 사회화 과정의 역할을