[국어음운교육] 고등학교 `문법`교과서 음운 영역

교과서에 나온 시를 읽고, 시 속에 있는 흉내내는 말을 찾아 바꾸어 보는 활동이다. 그러나 초등학교 저학년의 발달단계는 전조작기로서 학습효과를 높이기 위해서는 재미있고, 신체적 동작이 있는 활동을 하는 것이 좋다. 따라서 우리 조 에서는 본래의 활동에 표현적 측면의 전략 중 하나인 동시나 동요로 리듬감 즐기기를 사용하여 이 차시를 재구성 해 보았다.Ⅴ. 참고문헌김미옥(2003), 「초등학교 국어과 흉내말 지도 방안 연구」, 부산교육대학교

문법(국어문법)의 성격과 문법화, 문법(국어문법)과 학교문법, 표준문법, 유길준 문법연구, 국어문법교육(국어문법지도)의 성격과 국어문법교육(국어문법지도)과 탐구학습, 국어문법교육(국어문법지도)의 방법 분석Ⅰ. 문법(국어문법)의 성격1. 계통상의 특질 2. 음운상의 특질 1) 두음법칙2) 모음조화3) 동화 작용4) 모음 동화(ㅣ모음 동화)5) 자음 동화6) 비음화7) 음상의 발달3. 어휘상의 특질 1) 한자어의 발달2) 높임법의 발달3) 감각어의 발달4)

7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 분석 기준 1. 내용 선정 Ⅲ. 7차 교육과정 교육내용 체계와 관련 내용 분석1. 국어과 교육과정 내 문장의 의미와 화용 관련 내용1.1. 국민공통기본 교육과정 1.2. 문법 교육과정 1.3. 작문 교육과정 1.4. 화법 교육과정 2. 문장의 의미와 화용 관련 내용 분석 및 비판Ⅳ. 교과서 교육 내용 분석 1. 교과서 문장의 의미와 화용 관련 교육내용2. 교과서 교육내용 구조화3. 교과서 교육내

교육의 차이점 - 국어 교과서를 중심으로2-1.남북한 국어교육의 실상2-2. 국어과 교육의 내용2-3. 중고등학교의 국어 교육3. 규범 문법의 차이: 남북한 교과서에 들어나는 맞춤법 등3-1. 남북 맞춤법 개정의 과정 3-2. 남북한 맞춤법의 비교3-3. 품사의 차이, 조사와 어미3-4. 띄어쓰기 비교4. 국어과 교육과정의 체제비교4-1. 국어과 교육의 성격4-2. 국어과 교육의 목표4-3. 국어과 교육의 내용과 방법4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교5.

국어, 수학 , 사회 영어 등 5개 주요 과목 학력이 보통 이하의 기초 학력 수준에 머물렀으며 기초 학력 이하도 5%에 달했다. 특히 사고력을 요하는 수학, 사회 과목에서는 기초 학력 미달 자가 10%를 넘었다. (조선일보 2002.1.13). 고등학생의 경우에도 우수 학력자가 수학 과목에서 제일 적었다. 특히 이들 고등학생들은 수학 영역 중에서 문자와 식, 확률과 통계 과목에 취약성을 보였다. 한편, 서울시 교육청이 530개 초등학교 2-6 학년 생61만 3천 명을 상대로