[교육심리학] 복잡한 인지과정

교육 분야에 에릭슨의 이론이 의미하는 바는 매우 크다. 즉, 피아제나 프로이드와 같은 다른 심리학자들이 발표한 많은 이론들처럼 에릭슨의 성격발달이론에서도 각 시기에 맞는 성격특성의 갈등에 맞추어 교육프로그램을 구성해야 한다는 것이다. 그러나 피아제의 인간의 성장의 인지발달 과정을 다룬 인지발달이론이 실제 인간의 발달과정을 완벽하게 설명할 수 없다는 한계점을 가지고 있듯이, 에릭슨의 성격발달이론 또 한 비슷한 한계점을 가지

교육심리학은 바로 교육의 방법에 대한 과학적이론적 근거를 제공함으로써 교육실천을 지원하고자 하는 것이다. 학교교육에서 교육심리학이 가장 먼저 관심을 갖는 것은 학습자 변인(變因)이다. 그 이유는 교육목적이 학습자의 행동변화에 있고, 교육이 학습자를 중심으로 일어나기 때문이다. 교육심리학에서 다루는 학습자 변인에는 학습자의 정의적 특성과 발달과정이 포함된다. 학습자의 발달과정은, 인간발달에 관한 지식이 교육의 시기를 결

인지과정을 촉진할 수 있는 외적 조건을 제공할 수 있는 일련의 교수절차를 처방적으로 제시해 주고 있기 때문에 현장의 교육실천가 및 교육설계팀에게 유용한 가이드로 제공되고 있다. 둘째, 교실실제에 대한 기여이다. 구체적인 기여점은 다음과 같다. ① 누가적 학습이라는 개념을 사용하여 단순한 것에서 복잡한 것으로 수업을 설계하기 위한 기제를 제공했다는 것이다.② 학습위계 개념은 다양한 교과영역에서 표준적인 교육과정 구성 요소가

교육심리학 중간과제물 “콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.”를 시작하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 콜버그 도덕성발달이론의 기본개념도덕성 발달과정을 설명하는 이론은 피아제와 콜버그의 도덕성 발달단계이론이 대표적이다. 피아제와 콜버그는 공통적으로 도덕성을 도덕적 특성이 관여되는 상황에서 옳고 그름을 판단할 수 있는 인지능력으로 본다. 즉, 인지적 능력이 있을 때 비로소 도덕적 행동이

인지구조의 도식(현존하는 상태)에 기초하여 학습자가 새로운 정보를 기존 지식에 의미 있게 연결할 수 있도록 학습내용을 조직해야 하며 학습자가 지식구조를 새로운 상황에 맞게 변화시키도록 도와주어야 한다. (1)사고의 과정과 탐구 기능의 교육을 강조외적으로 관찰 가능한 학습의 결과를 강조한 행동주의에 비해 인지이론은 학습자의 내부에서 일어나는 인지 과정에 관심을 두었다. 인지 이론에 의하면 교수설계는 학습자의 내적인 인지과정을