[교육학] 우리나라 대안교육의 과제

교육과정 개발에서 현장 교사들의 사회과에 대한 요구조사와 관련한 선행 연구 한춘희(2009), 사회과 교육과정 개발에서 요구분석의 문제점과 개선방향, 교과교육학연구, 제13권 1호가 있었고, 교육과정 개정시기마다 연구를 진행해 왔기에 구체적인 대안 없이 제언을 마쳤다는 점에서 개인적으로 아쉬움이 남는다. 그럼에도 불구하고 연구자의 교육과정에 대한 문제의식과 현장의 상황을 꿰뚫는 빼어난 통찰력에 경의를 표하며 연구자와 문제의식을 공

교육병리 현상의 문제점을 고려해 볼 때 학교사회사업을 도입하는 것은 우리나라학생의 삶의 질을 높이고 교육의 본질적인 목적을 달성하기 위한 필수적인 당면과제라 할 수 있다 .1990년대 중반부터 학교사회사업에 관한 사회적 관심의 증가와 학교사회사업을 제도화하기 위한 학문적 연구와 실험연구가 본격적으로 이루어지는 시기라고 할 수 있으나 현재 학교사회사업에 관한 인식의 확대는 부족한 실정이며 그로 인한 현실적인 대안들은 미비하다

교육을 담당하고 있는 교원의 전문성과 질 관리에 대한 관심과 노력은 핵심적인 교육정책과제가 되고 있다. 선진국의 경우에는 교원의 전문성 신장을 촉진하는 대안으로 교원평가체제 극대화에 노력이 집중되고 있다는 점에서, 우리나라도 예외일 수 없다. 오늘날 학교교육의 위기 현상의 하나로 교직의 위기가 사회문제화 된 지 오래되었다. 근래에 교원들의 자긍심 및 사기 저하, 교권의 추락, 학생 학부모 교사간의 신뢰저하와 대립 갈등으로 인한

교육학 분야의 국내외 서적과 연구논문, 신문, 그리고 각종 통계자료를 이용하였다. 본 연구의 2장에서는 학교사회사업의 이론적 배경으로 학교체계의 환경과 과제를 해결하기 위한 대안으로서의 학교사회사업에 대한 설명과 학교사회사업의 정의목적에 대해 언급하였다. 3장에서는 학교사회사업의 시작과 더불어 현재까지 가장 활발히 진행되고 있는 미국과 스웨덴, 독일의 학교사회사업의 역사와 현황에 대해 알아보았다. 4장에서는 현행 학교상

교육적 소외, 학교교육의 외세종속성과 식민화에 대한 비판, 그것을 극복하는 비판의식과 저항의식을 고양하는 비판적 입문서들이 많이 소개되었다. 당시의 제도교육의 억압성과 제도적 모순을 지적하는 비판서가 빈약한 시절에 이들 이론서들은 제도교육의 개혁을 실천하는 중요한 지침서의 역할을 하였다. 사회운동가, 종교운동가를 비롯하여 교육학 을 전공하는 진보적 소장학자들에 의해 이들 이론이 주로 도입되었다. 진정한 대안교육운동은 교