[국어학사] 광복 이후부터 1980년대까지의 국어학

이후→남하정책, 평양(안학궁 건립)백제 한성점령(개로왕 패사)→백제 웅진시대: 문주왕눌지왕 옹립, 한강이남(남한강) 진출10. 문자명왕(491-519): 부여복속(494), 고구려 최대영토백제(B.C. 18-660)한성시대1. 고이왕(234-286): 6좌평, 16관등, 율령반포, 남당설치, 관리복색(자,비,청)한강유역 통합, 낙랑, 대방 공격, 서진 사신파견2. 근초고왕(346-375): 고구려 고국원왕 패사, 마한병합, 탐라정벌(탐라복속: 동성왕)부여씨 왕위세습, 진씨 왕비족 결정, 부자상

국어사 혹은 국어학사에서 연구되었던 결과물을 요약해서 전달하는 것에 지나지 않았다는 비판을 할 수 있다. 기존의 국어사 교육에 대한 반성의 논의가 이루어지고, 그 논의가 진행될수록 암기 위주의 난해한 국어사 교육에서 벗어나, 학생들의 흥미를 이끌어 주고 오늘날의 국어 생활에 도움이 되는 국어사 교육을 지향하게 되었다. 이를 위하여 이 글에서는 국어사교육의 개념과 효용을 논의한 후 국어 사 교육의 내용을 선정하고, 광복 이후 오늘날

국어과 교육과정 연구’(노명완 외, 1986)의 과정에서 국어교육 현상에 관한 이론적이고 체계적인 연구의 필요성이 다양한 측면에서 제기된 바 있다. 이 당시의 국어교육학자들은 국어교육학 전공 박사 과정에서 수학할 기회를 갖지 못하였다. 그리하여 국어국문학과 또는 교육학과의 박사 과정에서 거의 독자적으로 국어교육학을 전공하거나 외국 대학의 박사 과정에서 언어교육학이나 교육심리학을 전공하였다. 1980년대 중반 이후 서울대와 교원대에

국어사전 편찬통일을 전제로 한 민족어 사전의 편찬은 북한말 수록의 원칙과 범위설정에 따라 통일 국어사전 의 성격과 수록 어휘가 결정될 것이다. ⑦ 통일 어휘 언어정책분단 국어학시대 동안, 북한의 언어정책에 의해 형성된 신조어에 대한 통일 후의 어휘정책은 수용 여부에 관한 것이 주된 과제일 것이다. 따라서 수용 가능성과 수용 방안의 원칙을 마련하게 될 것이다.) 이성연, 통일시대 국어학의 전망, 한국언어문학 제38집, 1997, p.1103-3. 통

국어 교과는 흔히 내용 교과가 아닌 방법 교과라고 한다. 그러니까 국어 교육은 무엇인가 내용을 가르치는 것이 아니라 무엇을 하는 방법을 가르치는 교과라는 뜻이다. 이것은 국어교육이 수사학, 국어학, 문학의 학문적 지식을 가르치는 것이라고 주장한 내용 중심의 교과관과 마찬가지로, 국어교육에 대한 많은 오해를 불러일으키고 있다.방법의 교육은 한 때의 국어교육이 문법, 국문학사나 문학 이론 등의 학문적 지식 즉 내용 중심으로 이루어진