[세계사교재연구] `동아시아사` 교재 연구

교재 세계의 역사의 학습안내에서는 다음과 같이 설명하고 있다. 현재의 문제를 파악하고 그 설명을 찾기 위해서, 그것을 현상 자체로서만 보는 것이 아니라 그 기원에 대해서 생각해 보고, 또한 다른 사람들이나 사회에 대해서도 들여다보는 역사적이고 비교적인 성찰을 통하여 종합적이고 체계적인 인식을 도모하는 것이다. 최근의 우크라이나와 러시아, 이스라엘과 하마스의 전쟁으로 알 수있듯이, 세계사는 각국이 서로 연관된 전체이므로 다른

>,『동아연구 제 24호』박장배, 여호규(2004),「중국의 東北工程과 高句麗史 인식체계의 변화」유용태, 이개석, 이희옥, 임상선, 서울산업대신문, 2004. 10. 4, 25일자 기사.

교과서연구, 선인 * 강선주, 2006, ｢해방 이후 역사교육과정 개정을 둘러싼 쟁점｣, 歷史敎育 97 * 차미희, 2010,「2007년 개정 교육과정 중학교『역사』단원 개발의 실제」, 『교과교육학연구』제 14호 3권* 한철호, 2011, ｢『한국사』교과서 편향성 논란과 교육과정 개정 일정의 문제점｣,『韓國史硏究』 153 * 陳在管, 2006, ｢2005년 중등 역사과 공통 교육과정 개정의 방향과 내용 체계｣, 歷史敎育 98

연구, 한국교과서연구재단, 2004.• 대통령자문 정책기획위원회, 교과서 편제․집필․검정인 채택에 관한 연구, 대통령자문 정책기획위원회, 2004.• 류연수, 제7차 교육과정에 의거한 초등학교 교과용도서의 현장 타당도 분석․평가 연구, 한국교과서연구재단, 2004.• 박찬용, 수요자 중심의 교과서 체제 개발 방안, 한국교육과정평가원, 2011.• 양정현, 근대개혁기 역사교육의 전개와 역사교재의 구성, 서울대 박사학위논문, 2001.• 오동석, 한국사 교

세계사에 있어서도 동, 서양의 역사적 특성과 독자적 성격을 중시하였다.이 시기 중 1978년은 교과서 제도가 개정되었던 일이 주목할 만하다. 국정, 검정, 인정 제도에서 1종 1종도서는 편찬과 발행권이 국가나 국가기관에 있지만, 국정 교과서와 달리 교과서의 연구 개발을 전문 연구기관이 맡아서 하고, 다단계의 교과서 발행과정을 거치는 연구 개발형 도서임을 표방한다., 2종, 인정으로 교과서 제도의 변화가 보이며 이때교재가 없어