[원예, 원예치료, 원예활동] 원예치료의 정립과정, 원예치료의 역할과 효과, 원예활동과 정신지체아, 원예치료 프로그램에 관한 분석

관한 내용을 결정한 후, 과제분석, 사회적 상호작용, 역할극을 통해 사회적으로 적절히 반응할 수 있도록 지도해야 한다. 셋째, 인지능력 저하로 발달장애인은 평균이상의 지능을 소유하고 있으며 다른 장애 때문에 기능적으로 지체되어 있는 경우가 많다. 따라서 직업훈련이나 직무배치 과정에서 체계적인 교수기법을 활용해야 하고, 새로운 정보를 시각적이고 구체적인 사물로 제시하는 방법을 취해야 한다. 넷째, 행동특성은 발달장애인의 직무배

과정에서 구체적인 직무 수행가능성이 개인과 환경 모두에서 진단과 평가가 이루어진다. 프로그램의유형․ 일상활동, 작업활동, 보호고용․ 전환작업, 개별배치, 이동작업단, 소기업통합기회․ 통합이 제한적이나 주류회사와 분류된다. ․ 통합이 강조되며, 지역사회 중심을 둔 프로그램이 많이 참가한다.Ⅱ. 정신지체인의 현재 ․ 취업 현황 분석아래의 내용은 2001년 학국보건사회연구원에서 조사한 장애유형별 고용현황과 직업재활장안

REPORT정신지체(mental retardation)정 신 지 체1. 정신지체의 정의(1) 정신지체 정의의 변화(2) 현재의 정신지체의 정의(3) 정신지체를 보는 관점의 변화2. 정신지체의 원인과 예방(1) 발생원인(2) 예 방3. 임상양상 (정신지체아의 특성)(1) 학습적 양상(2) 언어적 양상(3) 사회성 발달 양상(4) 행동 양상4. 진단평가(1) 진단평가의 정의(2) 목 적(3) 내 용(4) 검사도구(5) 절 차(6) 주의사항(7) 공정한 채점5. 치 료(1) 원예치료활동(2) 음악치료활동(3) 미술치

치료방법을 활용한다. 평가를 통하여 아동 발달 수준에 맞는 단기 목표를 재수정하고, 장기 목표를 세우면서 치료 방법을 개선해 나간다.(2) 통합반▶ 이용대상: 만 5-7세의 경도 장애유아 ▶ 특징: 일반 유치원 교육 과정에 따른 주제 중심의 교육과정을 기본으로 하여 의사소통 기술, 인지학습, 일상생활 기술과 집단 적응이 강조된 활동 위주의 프로그램을 실시한다. (3) 학령기반▶ 이용대상: 4-6학년▶ 특징: 사회적응 기술, 기능적인 학업 기술을

정신 분석적 방략2) 내담자 중심 요법3) 행동적 방략4) 정신 교육적 방략5) 발달 방략6) 생태학적 방략4. 교육과정1) 학업연령2) 구조화 학습5. 통합교육 1) 매디슨 학교 플랜2) 클래스 프로그램3) 연령 수준 특성 Ⅷ. 학습장애아동의 교육1. 체제1) 존재론적 체제2) 미시체제3) 중간체제4) 외부체제5) 거짓체제2. 개인적 특성1) 사회적․행동적 능력2) 언어3) 주의 집중4) 성취도3. 판별 및 평가1) 학습장애 정의(미국 연방정부)2) 전문가 팀에 의한