[교육사회학] 비평준화제도의 필요성

제도의 전환4. 고교등급제가. 고교등급제란나. 고교등급제의 입장차 다. 앞으로 나아가야할 방안 및 결론5. 일본의 교육제도가. 들어가는 말 나. 일본의 기본학제다. 학교의 종류라. 각 학교의 입학제도 및 특징마. 대학 입시제도바. 대학입시센터시험사. 국립대학과 사립대학의 입시아. 일본의 대학 입시제도가 주는 시사점자. 우리나라 입시제도 개선에 주는 시사점 및 결론 6. 마치면서1. 주제선정의 이유교육사회학의 측면에서 생각해보면

Ⅰ. 서 론교육사회학은 교육을 사회적 현상으로 규정하고 사회학의 연구방법과 이론을 토대로 교육제도와 현실을 설명하고 이것을 현실에 적용하는 학문이라 할 수 있다. 따라서 교육사회학에서는 교육의 사회적 의미가 중요하게 부각된다. 교육의 선발적 기능은 바로 이러한 사회적 의미 중에서도 큰 비중을 차지하고 있는 것으로, 이러한 선발 과정을 통해 사회가 필요로 하는 다양한 영역의 인적 자원을 배분하게 된다. 뿐만 아니라 교육 선발은 사

교육복지를 시행하여 학생들의 복지증진을 위해 힘써야 할 것이다.4) 교육의 평등성과 수월성 실현 평준화 정책이 교육의 획일적 평등성만을 강요한다는 주장은 앞서 제시한 몇 가지 분석을 통해서 볼 때 타당한 비판이라고 볼 수 없다. 오히려 이 정책은 수월성을 강조하고, 교육기회의 평등이라는 측면에서 상대적으로 강점이 더 있는 제도라고 평가내릴 수 있다. 그럼에도 불구하고 평준화와 비평준화의 상위권 학생들의 성취도가 하락하는 부분에

제도의 주요 내용 4 평준화 제도의 주요 보완 조치 6 평준화 제도 실시 현황 7 각국의 중등 교육제도 비교 9 평준화 정책의 장단점 10 평준화 정책에 관한 주장 비교 11Ⅰ. 서 론 고등학교 평준화 정책은 1974년 서울, 부산을 시작으로 이른바 중3병이라 불리던 고교입시 문제를 해소하기 위해 도입되었다. 비평준화로 인한 과도한 입시경쟁으로 이기적이고 비 협동적인 성격이 형성되어 학생들의 온전한 교육을 가로막고 있

교육격차나 사회계층간 교육양극화 등의 의미로도 사용된다. 고교생 이하 자녀에게 사교육비를 쓴 1,500여 가구를 집중 분석한 결과, 2001년의 경우 하위 20% 집단의 월평균 사교육비 지출은 약 7만5천원, 상위 20%는 약 57만원으로 7.6배 정도 차이가 났다. 이 차이도 작은 차이가 아니지만, 양 집단 간 사교육비 격차는 이후 더욱 크게 벌어져 3년이 지난 2004년에는 무려 8.7배(하위 20% 약 9만8천원, 상위 20% 약 84만원로 늘어났다.2. 교육불평등의 교육사회학적