[국어교육학개론] 쓰기교육

국어과 수업에 관한 전문적 논점에 대해 토의할 수 있다.(박영목 외 2003 132쪽) 『국어교육학원론』위의 내용을 토대로 살펴보면 기본적으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 기초적인 언어 능력에 관련된 이론의 이해를 필수로 한다. 모국어로서 언어를 구사할 줄 안다고 해도 그것을 실제로 구체화된 생활 속이나 다른 교과목에서 사용하고 문학 감상과 그 이해를 돕기 위해서는 그에 대한 심화된 지식을 가지고 있어야 한다. 그래야 학생이 가진 언어적,

국어교육학개론목차1. 국어교육학 연구의 대상, 목표, 영역, 방향2. 국어교육 현장 연구의 원리와 절차3. 제 7차 국어과 교육과정의 특성4. 국어교사의 전문성5. 현대의 작문이론6. 말하기에 있어서의 계획하기7. 작문의 과정8. 언어표현의 평행적 단계모형9. 작문의 인지적 과정모형10. 표현 과정에 있어서의 말하기와 쓰기의 차이 1. 국어교육학 연구의 대상, 목표, 영역, 방향먼저 국어교육이라는 것이 어떤 성격을 가졌는가에 대해 먼저 정의한

교육이라 하더라도 읽기 한 영역이 분리 되어 있는 것이 아니다. 말하기, 듣기, 쓰기 영역들과 연결시켜서 총체적으로 이해할 수 있도록 수업을 구성해야 한다. 단원이 비판적 읽기 단원이지만 국어과의 특성상 읽기 한 가지만 말할 수는 없다. 읽은 것을 말로 하고 쓰면서 읽기 능력이 더욱 신장 될 수 있다. 읽기를 위주로 수업하되, 다른 영역들과 조화를 이루어 국어 전반에 대한 총체적인 이해를 할 수 있도록 도와주어야 한다. 비판적으로 읽기는 비

교육과정 분석1) 교육 과정 내용 분석 기준 2) 내용 체계 및 분석                         6. 교과서 분석7. 교과서 재구성 8. 수업지도안 및 수업평가   1. 국어지식의 이론적 기초1) 국어지식의 개념 국어 지식에 관한 연구나 이론이 많지 않고, 국어지식의 내용 또한 매우 포괄적이고 방대해서 ‘국어 지식이 무엇이다’라고 한마디로 정의하기는 어렵다. 그 근거로 보자면 우리가 국어 교육 시간에 교재로 썼던 국어 교육학 개론(최현

제 7 차 국어과 교육과정 ‘읽기’ 영역 및 심화선택 ‘독서’ 분석< 목차 >1. ‘읽기’ 영역의 이론적 이해2. 국민공통기본교육과정 ‘읽기’ 내용체계3. 제 7차 국어과 교육과정 심화선택과목 ‘독서’4. 비판 및 교과서 적용 사례5. 질의응답 및 보충설명1. ‘읽기’ 영역의 이론적 이해(1) ‘읽기’의 본질 최현섭 외,『국어교육학개론』, 三知院, 2005, 304쪽.- 읽기는 글과 독자가 만나는 과정에서 독자가 자신의 배경 지식 배경지식(background knowledge