[국어교육론] 제 7차 국어과 교육과정에서 `쓰기`와 영역 분석

국어과 문학 영역의 독립된 한 내용으로 추가한 이번 7차 교육과정도 그 도입 의도는 문학교육의 새로운 동향과 패러다임을 반영한 것이라는 생각에 매우 중요한 영역이라 생각한다. 이러한 영역을 탐구하고 상세화 하는데 있어서 조원모두의 부담이 크긴 하지만 이 모두가 예비교사로서, 그리고 창작자로서의 특별한 책임감과 의욕에서 출발한 것이고 보면, 당연히 감당해야 할 몫이라고 생각된다. 앞으로 본 과제를 수행하기 위해 조원 모두의 성실

국어 교육에서 문법 교육을 바라보는 시각 (1). 7차 교육과정 이전 - 전통적 문법 담론① 독자론 ② 무용론③ 통합론④ 포괄론(2). 7차 교육과정 이후 - 지향적 문법 담론① 의미 구성으로서의 통합적 문법 교육 ② 원리 중심의 문법 교육③ ‘언어 인식’의 개념을 바탕으로 한 문법 교육④ 인지적정의적 특성을 바탕으로 한 문법 교육Ⅱ. 2007 개정 국어과 교육과정 분석1. 2007 국어과 교육과정의 성격 2. 2007 국어과 교육과정 내 문법 영역의 성격

7차에 들어서 ‘국어 지식’으로 이름이 바뀌고 ‘기능, 문학’ 영역과 더불어 독립된 위상을 부여 받아 그 개념도 ‘국어의 체계와 구조에 대한 지식’과 ‘국어사용 태도에 관한 지식’을 총칭하는 것으로 확장되었다. 2) 국어지식의 필요성과 목표① 필요성국어 지식 영역을 기능 영역에 종속시키는 관점과 ‘기능, 문학, 국어 지식’ 영역을 독자적으로 보는 관점이 있다. (김광해1997:25~34) 제5~6차 교육 과정에서는 국어과 교육의 궁극적인 목표를

7/ 26 국어교수학습론국어지식 영역 논문 분석Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 이 장의 논의는 다음을 참고하였다. 이관규, ‘국어 지식 영역의 연구 경향과 과제’, “21세기 국어교육학의 현황과 과제”, 한국문화사, 2002, pp. 79~119.특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인

분석한 결과, 4학년이 고학년 시작의 중요한 전환점이기에 4학년 1학기 말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기 교과서를 선택하기로 하였다. 특히 넷째 마당의 제 1 소단원의 학습 제재와 학습 활동이 학습자의 흥미나 수준을 고려하지 않았다는 문제가 발견되어 이를 택하고 재구성하였다.Ⅱ. 본 론1. 말하기 ․ 듣기 교육 연구의 필요성광복 이후부터 현재까지의 국어과 교육과정에서는, 표면적으로는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 언어 기능이 교육 내용 영역에서