[평생교육, 평생학습] 평생교육(평생학습)의 개념, 목표, 특성과 평생교육(평생학습)의 필요성, 사회적 배경 및 향후 평생교육(평생학습)의 정책 과제 분석(외국의 사례)
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 개념
Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 목표
Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 특성
Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 필요성
1. 사회․문화적 배경
2. 평생교육의 필요성
Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 사회적 배경
Ⅶ. 뉴질랜드의 평생교육(평생학습) 사례
Ⅷ. 향후 평생교육(평생학습)의 정책 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
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평생학습을 위해서는 인적 자원 투자를 장려하는 유인체제가 필요하며, 이를 통해 지역 불균형을 해소하고 고용과 경제성장을 보장할 수 있다. 21세기에는 지식에 대한 접근성(access to knowledge)이 삶의 질과 소득을 결정하는 가장 중요한 요소가 될 것이다. 이를 위하여 첫 번째로 모든 사람이 학습과 훈련을 동등하게 받을 수 있어야 한다. 지적으로 뛰어나거나 경제적으로 우월한 사람만이 더 많은 학습의 기회를 가져서는 곤란하며, 특히 삶을 영위하기 위한 기초교육은 무료로 제공되어야 한다. 둘째, 모든 사람이 평생동안 학습할 수 있는 기회를 가져야 한다. 셋째, 개발도상국들이 보다 포괄적이고 현대적이며 효과적인 교육체제를 구축할 수 있도록 도와주어야 한다. 평생학습과 훈련을 위한 전략을 수립, 시행할 때 염두에 두어야 할 핵심 요소를 유념할 필요가 있다. 즉 유년교육은 교육의 시작이므로 높은 수준을 유지해야 하며 초등교육을 통해 모든 아이들이 독해, 작문, 수학, 정보기술과 기본적인 사회규범을 제대로 배울 수 있도록 역점을 두어야 한다. 초․중등교육은 자신의 적성과 능력을 최대한 개발하는 시기이며 학교는 노동시장의 수요를 파악해야 한다. 고등교육에서는 학생마다 자신의 수준에 맞는 학습을 통해 이익을 얻을 수 있어야 한다. 성인교육은 정부와 기업 차원에서 지원해야 하고, 근로자가 평생동안 자신의 기술을 보완해 나갈 수 있는 기회를 제공해야 한다. 교육이 근로자의 현장 업무와 관련이 있어야 하며 그들의 자발적인 학습욕구를 충족시켜야 한다. 그리고 모든 학습의 단계에서 정치적인 권리와 인권, 다원론의 가치, 타문화의 다양성을 이해할 수 있는 시각을 포함해 창의력, 기업가정신, 민주시민으로서의 자질을 강조해야 한다. 우리나라에서도 평생교육의 중요성을 계속적으로 부각하고 있으나, 아직도 평생교육을 진흥하기 위한 재원이 확보되지 못하고 있으며 평생교육 제도 및 프로그램도 크게 확장되지 못하고 있는 실정이다. 지식기반경제에서는 새로운 지식과 정보의 생성․창출이 빈번하므로 이를 습득할 수 있는 교육체제를 구비해야 한다. 이는 이미 학교교육을 받고 사회에서 활동하고
- 참고문헌
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김도수(1994). 평생교육, 서울: 양서원
권이종(1996). 사회교육개론, 서울: 교육과학사
김찬수(1997). 평생학습 이념실현을 위한 지역사회학교의 방향모색에 관한 연구, 홍익대 대학원, 박사학위논문
신현득․이희수(2000). 평생교육 활성화 방안과 지방자치단체의 역할, 수원: 경기개발연구원
이정표(2000). 평생학습 평가인정제도의 구축 방향과 과제 탐색, 서울: 한국직업능력개발원
최돈민 외(1998). 평생학습 실현을 위한 열린교육체제 연구, 서울: 한국교육개발원
한준상 외(1998). 평생교육의 21세기 장기 발전과 비젼을 위한 전략 모형 연구, 교육부
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