[유아교육논문]유치원에서의 연령별, 주제별 유아 문학 작품 사용 실태
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Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
유아교육이란 출생～8세까지의 미성숙한 유아를 대상으로 유아의 전인적 성장 발달을 위해 적절한 교육 프로그램을 계획하여 실시하는 형식적 교육이라 할 수 있다. 이 시기의 유아들은 발달의 모든 측면에서 그 기초가 형성된다. 특히 언어발달과 사회, 정서발달 측면에서 유아기의 바람직한 교육을 위하여 문학과의 접촉은 중요하다. 이에 대해 Cullinan은 유아는 문학 활동을 통해 문화를 전수받고 또한 풍부한 단어를 획득할 수 있으며 문학 활동을 통해 얻어진 깊은 이해력을 통해 더 많은 것을 지각하고 있다고 하였다(유승연, 1992). Glazer는 유아는 문학 활동을 통해 인지적인 발달과 정서적인 발달이 증진되며 이야기 속에 나타나는 단어를 탐구하며 문학의 주제를 이해하고 또 문학 경험과 유아의 실제 인생의 경험을 연결시킬 수 있도록 돕는다고 했다. L'engle은 “현대의 사라져 가는 것 중의 하나가 바로 경이로움을 느끼는 것이다. 경이로워하는 마음이 없어지면 창의력은 생길 수 없다”라고 지적하면서 오늘날 현실은 그러한 손실을 밝혀주고 있기 때문에 더욱더 문학 활동을 통해 유아에게 경이로움과 생명에 대한 존중을 갖도록 하는 것은 중요하다고 주장하였다(유승연, 1992).
유아문학은 인간의 기본적 요구 중 안전의 요구(정서적 안정), 소속의 요구(가족, 또래 이웃에 소속되길 원하는 요구), 성취의 요구(문학을 느끼는 간접적 경험), 변화의 요구(유아 자신이 사회에서 적응하기 위한 스스로의 변화의 요구), 심미적인 요구(예술적 만족감), 사랑의 요구(친구, 부모에 대한 사랑하고, 받기 원하는 요구)등을 충족시켜 준다(강인언․김영숙, 1988). 따라서 유아는 문학 활동을 통해 들은 내용을 자신의 상상력과 창의력으로 새롭게 이야기를 꾸밀 수 있으며, 특히 유아 자신의 경험과 유아가 나름대로 의미를 이해하거나 해석한대로 이야기를 창조할 수 있다.
유아문학은 유아에게 있어 어느 특정 영역의 발달에만 국한되지 않고 거의 전 영역의 발달에 큰 영향을 주고 있다. 그러나, 이러한 유아문학교육이 현장에서 유아에게 직접적으로 어떻게 적용되고 있는가에 대한 선행된 연구가 부족하며, 또 이루어진 연구가 있다 하여도 유치원 현장에서 연령별, 주제별로 유아문학교육의 실태에 관한 선행연구가 부족한 실정이다. 이에 본 연구를 실시하여 현장에서의 유아문학활동이 연령별, 주제별로 적절히 적용되고 있는지를 파악하고 바람직한 방향으로 이루어지도록 이끄는 기초 자료를 제공하고자 하는데 이 연구의 의의가 있다.
2. 연구문제
연구문제 1. 3, 4, 5세 동화, 동요, 동시 사용 실태는 어떠한가?
연구문제 2. 빈도수에 따른 유아문학작품의 수준은 어떠한가?
3. 연구의 제한점
1. 평가 기준 선정과 작품의 평가가 소수 연구자들에 의한 것이므로 일반화하기에는 어려움이 있다.
2. 본 연구에서는 유치원 현장의 교육계획안 수집에 어려움이 있어 소수의 출판된 도서의 교육계획안을 분석하였기 때문에 연구결과를 일반화하는데 어려움이 있다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아문학의 정의 및 중요성
아직까지 유아문학이란 개념이 정립되지 않은 실정이다. 따라서 유아문학의 개념을 규정하기 위해서는 아동문학의 개념부터 살펴보아야 할 것이다. 우선 아동문학이란, 0～15세까지의 아동을 독자로 하여 씌어진 글 중 언술성, 허구성, 형식성, 표현성, 함축성, 정서성, 창조성 등의 문학성을 갖춘 글을 의미한다. 이러한 아동문학의 궁극적 목표는 유아들의 전인적인 발달과 성장을 도모하는 데 있고 이러한 아동 문학이 목표로 하는 교육은 유아 교육이 목표로 하는 방향과 일치하고 있다.
이상금, 장영희는 유아문학의 개념을 규정하는데 있어 아동문학으로부터의 분리가 아닌 유아기의 특수성을 고려한 작가와 독자 및 소재와 성격 등을 명확히 하여 “유아문학이란 아동문학의 개념 속에 포함될 수 있으며 출생부터 8세까지의 유아를 대상으로 유아의 발달적 특성을 고려한 내용 형식을 갖춘 문학” 이라고 규정짓고 있다(이상금․장영희, 1986). 따라서 유아문학이란 유아를 대상으로 유아기의 諸 특성을 고려하여 만들어진 동요, 동시, 동화 등의 諸 장르를 뜻하는 것이라 할 수 있다(강인언․김영숙, 1988). 이러한 유아문학에 있어 유아문학활동이란 유아의 발달에 적절한 동화, 동시, 동요 등의 프로그램을 계획하고 실시하는 것이라 할 수 있다. 여기서 동화, 동시, 동요의 정의를 살펴보면, 첫째, 동화는 현실과 환상이 담겨져 있는 문학의 한 형태이고, 형식은 시에 가까운 산문 문학이고, 유아들을 대상으로 하는 흥미 있는 이야기로서 창작되거나 전래되어온 것이라 할 수 있다. 둘째, 동시란 유아들이 이해할 수 있는
- 참고문헌
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