[유아교육논문]유아교육기관의 자유선택활동 운영현황에 관한 연구
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- 목차
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Ⅰ. 서론 Ⅲ. 연구방법
1. 연구문제의 필요성 및 목적 1. 연구대상
2. 연구문제 2. 연구도구
3. 연구의 제한점 3. 연구절차
Ⅱ. 이론적 배경 4. 자료처리 및 통계방법
1. 놀이의 정의와 가치 Ⅳ. 결과 및 해석
2. 유아교육방법으로서의 놀이 1.
3. 자유선택활동의 특징 및 내용 2.
4. 교사의 역할 Ⅴ. 논의 및 결론
참고 문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 서 론
1. 연구문제의 필요성 및 목적
유아교육은 어린이의 발달적인 특질을 쫒아서, 이 시기가 아니면 발달시킬 수가 없는 여러 가지 특질적 발달을 주장하는데 그 본질이 있다.
이런 유아교육의 목표는 모든 어린이들이 교육의 장소를 통하여 민주적 시민으로서의 조화적 인격형성이라는 같은 목표를 추구하게 되는데 많은 학자들은 이런 목표를 달성하기 위한 원리로 자발성, 흥미, 경험, 환경 등을 들고 있다. 최근 주목받고 있는 놀이가 바로 이런 원리들이 적용되어 나타나는 활동이라 할 수 있다. Levy 는 ‘아이들의 놀이 활동은 모든 행동의 측면을 통합하여 나타내는 것이므로 놀이는 유아의 마음, 신체, 정신을 통합시킬 수 있다’라고 하였다.
실제로 유아들은 거의 모든 시간을 놀이 활동으로 보내면서 그 속에서 새로운 것을 지각하고, 자극에 반응하며 자신을 검증한다.또한 발달적 특징상 주변환경에 대해 끊임없는 흥미와 호기심, 왕성한 활동능력을 가지고 있기 때문에 성인보다 훨씬 더 적극적이고 탐색적으로 주변환경에 반응하며 발달을 형성해 간다. 더우기 아이들의 놀이는 결과 보다는 과정이 중시되는데, 유아 스스로 놀이의 목적을 부과하기도 하며 놀이활동과정 중 그 목적을 유아의 의도에 따라 변화시킬 수 있는 융통성이 있다.이러한 놀이의 특성으로 놀이는 아동의 성장과 발달에 있어서 중요성과 가치를 인정받게 되었다.
놀이를 통해 유아들은 경험의 세계를 확장시켜 나가는데 가족에서 친지 등의 한정된 범위에서 보다 넓은 사회로 확장시키면서 최초로 학습하는 곳이 유아교육기관이다.
유아교육기관의 여러 활동 중에서 이런 유아들의 놀이에 가까운 학습활동이 바로 자유선택활동이다. 자유선택활동 시간은 유아가 자신의 내적동기 즉, 흥미에 의해 놀이자료를 선택하여 늘어놓기 때문에 자유선택활동은 유아교육의 효과적인 교수방법 중 하나로서 유아의 놀이적 특성을 가장 잘 드러낼 수 있다.
또한 자유선택활동 영역에서 유아들은 자유롭게 놀이 종류를 선택하고 그에 따라 자유롭게 활동할 수 있게되고, 한 영역에서 다른 놀이 영역으로 쉽게 이동할 수 있기에 같은 개념이라 하더라도 다른 종류의 활동과 경험을 통하여 반복, 획득할 수 있게 된다. 더불어 자유선택활동에서 놀이활동은 자유로운 놀이활동이 허용되기에 여러 종류의 개념이나 지식을 통합하여 획득할 수 있다. 그리고 자유놀이 영역에서놀이는 자신의 흥미와 관심에 커다란 즐거움을 주고 또한 유치원 원아들과 함께 놀이하는 경우도 발생하기에 자연스런 사회성 발달 및 원만한 인관관계 형성의 기술을 습득할 수 있다.
외국의 연구에 의하면 유아교육기관에서의 경험이 애착형성에는 영향을 주지 않지만 프로그램의 질이 안정적이고 높을 때 애착이 형성된다고 보고하고 있다.
그러므로 이러한 교육적 의의를 내포한 자유선택활동시간에 대한 운영형황을 알아보는 것은 앞으로 자유선택활동시간을 운영함에 보다나은 방향을 모색하기위한 자료가 될것이며, 아울러 유아교육기관의 자유선택활동시간의 흐름도 알 수 있을 것이다.
본 연구를 함에 있어서 여성의 취업이라는 세계적인 흐름으로 탁아의 수요가 늘게되었고 이에 따른 질적증대로서 교육이 불가피해진 어린이집과 처음부터 교육의 의미를 부여한 유치원간의 자유놀이 시간의 점검이 필요하다고 본다.
Kagan은 탁아 프로그랩의 지적인 향상이 이루어지기 위해서는 탁아프로그램과 유치원 프로그램이 공평해져야하고 또 연속적인 연계가 이루어져야 한다고 지적하였다.
따라서 본 연구에서는 환경구성과 운영현황에 대해서 알아보고 그리고 교사가 자유선택활동을 하면서 느끼는 어려움과 인식을 알아보는데 그목적이 있다.
- 참고문헌
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참고문헌
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