[교육행정] 블룸의 기대이론

교육과 사회학의 관계II. 사회이론과 교육1. 사회화2. 교육을 보는 시각1) 기능적 시각2) 갈등적 시각III. 교육의 사회적 기능1. 문화유산 전달기능2. 사회통합의 기능3. 사회충원의 기능4. 사회적 지위이동의 기능5. 사회개혁의 기능IV. 교육기회의 균등V. 교육환경과 교육격차1. 학교교육의 격차2. 교육격차의 요인1) 학교 외 요인가. 지능나. 사회, 경제적 배경다. 지역사회2) 학교내 요인가. 교육조건나. 학습풍토다. 교사기대라. 학급편성마

교육에 대한 사회적인 기대와 관심은 커질 수밖에 없었고, 다양한 유아교육의 이론과 함께 교육 철학들이 발전하게 되었다. 그 중에서 유아교육의 가장 핵심은 유아의 발달 수준에 적합하고 개별적 특성에 기초한 교육 하는 것이다. 따라서 유아교육의 가장 기본은 유아들이 성장하는 발달적 특성을 이해하여 그에 적합한 질적인 경험을 제공하는 것이 우선이 된다. 교육학자인 피아제(Jean Piaget), 블룸(Benjamin S Bloom), 헌트(J. McVicker Hunt) 등이 연구한 아동

교육제도 자체가 뒷받침하고 있으므로 이러한 엘리트에 의한 국가생활은 오늘날 프랑스의 경제발전을 가능케 하고 있다. 이들 엘리트 관료들의 단결력 내지 동창의식은 결집력이 강하여 정부 각부처간의 협조사항은 원활히 이루어져 행정적인 효율화를 가져오고 있다. 프랑스 공무원들이 고위직이나 하위직을 막론하고 다른 나라에 비해 덜 부패한 이유 가운데 하나는 엘리트 의식 때문이다. 그러므로 프랑스 엘리트 관료들은 청렴결백을 제일로 한다

교육개혁을 단행하여, 근대적 교육체계를 수립하였다. 1. 군국기무처 - 무력행사 정당화, 예조 -> 학무아문 -> 학부, 홍범14조와 교육입국조서2. 교육입국조서(고종, 1895) - 국민들이 교육에 힘쓸 것을 호소(지, 덕, 체 중심교육, 실용중시, 교육구국의 입장)3. 기본입장 : 구본신참, 동도서기(옛 것을 토대도 서양기술 -> 전통교육 몰락)4. 개혁방향 : 초등교육의 실시, 근대적 개혁에 필요한 인적자원 육성5. 교육행정 : 자율적 운영, 승급제(학년제 X), 복식

교육에 대한 관심과 투자를 많이 해왔고, 앞으로는 더욱 증대될 것으로 예상된다. 그런 선진국들의 유아교육을 분석, 평가해 보고, 우리 한국 유아교육에 주는 시사점은 무엇인지 알아보기로 하겠다.Ⅱ. 본론1. 미국 교육 개관미국 교육제도의 가장 두드러진 특징은 철저하게 지방분권적인 특색을 지니고 있다는 점이다. 연방정보, 주정부, 지방 자치구는 교육행정과 그 운용에 있어서 책임을 분담하고는 있으나, 그 정도는 매우 다양한 형태를 지니고