[교육심리학] 심리측정 도구의 구비조건과 실험설계

교육목표의 행동적 정의와 진술을 측정 및 평가를 용이하게 해주며, 평가의 효율성을 증대시켜 준다. 전반적으로 목표달성 모형을 활용하면 교육목표와 학생 성취간의 합치 여부를 체계적이고 논리적으로 검증할 수 있으므로 현장에서 널리 사용될 수 있다(김대현 김석우, 1999).타일러의 목표성취모형(이종승, 1996)목표내용경험평가타일러의 목표성취모형에 의하여 학습자 평가, 매체평가, 교육과정평가를 하고자 한다.평가도구로는 학습자 평가

심리학을 그런 모호한 영역에서 끄집어내어 보다 과학적인 체계를 갖추게 하기 위해서는 인간의 동기에 집중할 것이 아니라, 어떤 외부환경(조건, 상황)이 어떤 행동을 일으키는가에만 집중해야 한다고 생각했다. 자극에 해당하는 외부환경을 독립변수로, 그 자극에 의해 야기된 행동을 종속변수로 보고 독립변수와 종속변수를 객관적이고 측정가능하게 정량적으로 규정해야 한다고 생각했다. 2. 스키너의 행동주의 이론 : 조작적 조건화1) 조작적 조

심리학의 연구 대상을 마음으로부터 행동으로 바꾼 접근 방법이다. 행동주의는 러시아 생리학자 Ivan Pavlov가 개를 대상으로 타액 분비를 실험한 데서 비롯되었다.행동주의에서는 모든 행동은 학습된 것으로 본다. 따라서 바람직한 적응 행동 뿐 아니라 바람직하지 않는 부적응 행동 또한 학습의 결과라는 것이다. 그래서 조건화의 원리를 이용하면 바람직한 행동은 형성시키고 부적응 행동은 수정시킬 수 있다고 본다. 대부분의 행동주의자들은 학습에

심리학이 창시되면서부터 교육의 핵 심으로 등장하였다 셋째는 년대 후반부터 싹트기 시작한 인간주의 교육사조로부 . 1960터 나온 인간이 가지고 있는 잠재적 능력을 최대한 발휘 자아실현 할 수 있도록 돕는 ()것 이란 정의이다 교실에서의 수업은 교육에 대한 이 세 가지 정의에 충실한 것이라 .고 했을 때 행동변화나 자아실현의 정도는 그 측정이 매우 어렵고 확인하기도 쉽지 , ,않다 그러나 지식의 전수 는 시험 점수 라는 것을 통해 쉽게 겉

심리학의 성립기2-3. 교육 심리학의 영역 확립기2-4. 교육 심리학의 개혁 발전기3. 교육심리학의 역할3-1. 학교교육에서의 교사의 역할 3-2. 가르친다는 일 4. 교육심리학의 영역1) 학습자특성에 대한 이해 2) 학습에 대한 이해3) 교수에 대한 이해4) 평가에 대한 이해5. 교육심리학의 성격 1) 교육심리학의 성격을 보는 세 가지 측면 2) 교육심리학이 구비하여야 할 네 가지 성질3) 교육심리학이 학문으로서 독자적인 체계를 가지고 발전하기 위한 조건