[국어교재연구] 문학 고등학교 국어(하) -2. 정보의 조직과 활용 단원 분석

정보화 사회에 대비 정보화 사회에서는 단편적인 사실 위주의 지식을 암기하는 능력보다 정보의 탐색, 수집, 분석, 비판, 종합, 창출 능력, 자기 주도적인 평생 학습 능력, 효율적인 의사소통 능력, 협동적 문제 해결 능력 등이 절실하게 요구된다. 이런 능력을 타당하게 평가할 수 있다는 측면에서 수행 평가 방식은 유용성을 지닌다. (2) 전인적 인간 양성 우리 교육은 고등 정신 능력, 바람직한 태도 및 정서 함양 등 전인적 인간 양성을 교육 목적으로

263). 문항별 수행평가 분석274). 질적 정보 양화하기- 315). 학생, 학부모에게 피드백 하기- 34* 수정한 수행평가지 -38Ⅰ. 수행평가의 이론- 수행평가의 개념 및 문제점 등을 재조명하고 실제 초등학교 국어과 한 학년을 선택하여 한 학기 분량의 수행평가 계획을 세우고, 한 단원 정도의 내용의 평가 도구를 개발한 다음

중/고등학교 국어 교과서 분석Ⅰ. 들어가며 (다룰 내용 소개)-교육현장에서 국어교과서 활용실태 =>주요 텍스트 이외의 활동은 활용이 미흡한 실정. -중고교 국어 교과서 내용분석-중고등학교 국어교과서의 연계성 파악-7차 교육과정과 국어교과서, 그리고 국어교과서가 나아가야할 방향 제시Ⅱ. 중학교 국어 교과서 분석1.교과서 구성 분석하기  (1) 중학교 교과서의 구성 및 목차 구성을 다같이 살펴볼까요? (복사물 참조)-대단원표지 (대단원 영

국어를 조선어로 개칭하는 동시에 일어를 국어로 개칭하였으며, 1937년에는 조선어를 수의과목으로 고치고, 그 이듬해에는 교내외에서의 조선어 사용을 금지하였다. 1945년의 8․15 광복을 계기로 국어과교육에 대한 연구는 활기를 되찾게 되었다. 광복에서부터 1955년까지의 국어 교과 교육 연구는 주로 국어교재 편찬에 관한 연구와 문자지도 방법에 관한 연구를 주축으로 하여 이루어졌다. 1955년 8월에 중학교 국어과 교육과정이 공포된 이후부터 1960년

국어교육학개론』, 삼지원, 2002, pp.98-99.Ⅱ. 국어교재관과 교재의 종류(1) 국어교재관닫힌 교재관열린 교재관․교사, 교재 중심․교과서는 가장 이상적인 교재․표준적인 단일 교과서 지향․교육의 효율성, 균질성, 규범성 중시․완벽하고 이상적인 언어자료를 교재로 제공․모방학습, 전범학습 강조․내용 설명, 분석 중심의 수업․학습자, 목표중심․교과서는 다양한 교재 중 하나․여러 보조교재 활용․교육의 창의성, 자율성, 전이성 중