[교육학] 교과서에 실린작품을 어떻게가르칠것인가?-원미동사람들

교과서 외의 작품들을 지도할 때는 사고력 향상을 염두에 두면서 제재 단원과의 관계를 파악한 후 지도한다.4. 단원 학습 후에는 학생들 스스로 글을 찾아 읽고 사회적, 문화적 의사소통에 능동적으로 참여할 수 있도록 지도한다.5. 문학 작품과의 의사소통 시에는 정답이 있는 것은 아니므로 자신감 있게 발표하도록 지도한다.Ⅵ. 본시 교수․학습 과정안대단원명3. 독서와 사회 소단원명(2) 원미동 사람들차시4/4학습 목표1. 소설 ‘원미동사람들

가르칠 것인가Ⅰ. 「한림별곡」의 문학교육적 의의Ⅱ. 무엇을 가르쳐야 하는가1. 작품 개관1) 원문2) 해석3) 특성2. 교수-학습 내용 추출Ⅲ. 어떻게 가르칠 것인가1. Jigsaw 모형1) 이론2) 수업 절차3) 유의점4) 관찰 도구5) 수업 단계 요약2. JigsawⅡ 모형을 활용한「한림별곡」 교수-학습 방안1) 교수-학습 흐름도2) 교수-학습 지도안Ⅳ. 맺음말Ⅰ. 「한림별곡」의 문학교육적 의의「한림별곡」은 현행 7차 교육과정상의 11종의 문학교과서 가운데 8

작품에 드러나는 작가의 고유한 특성으로, 대단원의 도입부인 ‘단원을 열며’는 학생들이 본격적인 제재 수업에 앞서 대단원의 학습 흐름에 대해 대략적으로 이해할 수 있도록 한 것이다. 우선 가장 처음에 있는 ‘문학 작품에는 다양한 삶이 반영되어 있다. ’의 서술을 통해 이 대단원이 문학과 삶의 밀접한 연관성을 학습하기 위한 것임을 설명하였다. 다음의 ‘단원 학습 과정’에서는 그러한 학습을 위해 교과서에서 선택한 제재들을 소개하

교과서 p.12~13)재구성 한 교과서 p.12~13재구성• 12~13 페이지는 교과서를 재구성하면서 4차시로 늘려 새롭게 삽입된 내용이다. 3차시에서 바꾸어 본 고유어를 완전히 나만의 것으로 소화시키기 위해 ‘나만의 고유어 사전 만들기’ 활동을 넣었다. • 실생활과 관련된 글들을 소재로 활용하기 위해 평소 나의 글짓기 작품(일기, 독후감 등)을 활용할 것을 안내했다.• 14페이지는 ‘더 알아보기’ 아이콘을 활용해서 고유어, 한자어, 외래어, 외국어 사

것이다. 따라서 매체언어의 의견과 사실을 구분할 때에는 이러한 텍스트의 구성 요소를 기준으로 분석하는 것이 바람직하다. 14장 국어 교육과 대중문화2. 대중문화가 실제 국어 수업에서 어떻게 활용되고 있는지에 대해, 국어과 교육과정 및 교과서를 통해 조사하고 그 특징이 무엇인지 알아보시오.1) 국어과 교육과정1. 성격국어과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로