식민통치의 실상과 평가

식민 지배를 받은 적이 없지만 현대 세계에서 그들이 가지는 미미한 위상을 생각할 때, 자력으로 이룩한 근대화가 성공적이었다고만은 평가할 수 없을 것이다.식민 지배는 당연히 지양해야 될 것 중에 하나이다. 자신들의 이익을 위해서 남의 나라를 착취한다는 것은 전 인류적 평화를 위한 박애정신에 어긋나는 일이다. 그러나 일제 강점기 시기 양산된 이익을 단지 민족주의적 관점에서 무조건 배타적으로만 해석하는 것 또한 위험한 발상이다. 식민

식민지 시대의 자기 조소적이며, 소극적인 나약한 지식인인 것이다.또한, 는 인물과 내용면에서 와 유사하다. 특히 일제 강점기의 지식인이 등장한다는점에서 자신의 모습을 형상화했다는 평가를 받는다. 에서는 지식인에 대한 작가의 서술이 1인칭 시점으로 전개됨으로써 지식인을 단순히 개인의 모습에 머무르게 하지만, 의 지식인의 모습은 작가에 의해 관찰된 객관화된 지식인의 모습으로 사회적으로

평가들의 견해가 있지만 이들 견해는 단지 ‘무지개’만을 언급함으로써, ‘무지개’와 ‘강철’의 연결고리를 간과하여 행간의 의미를 충분히 드러내주지 못했다는 인상을 준다. 이육사가 이 시에서 제시한 ‘무지개’는 여사한 무지개, 즉 신기루 같은 환상의 무지개가 아니라 ‘강철로 된 무지개’이다. 그리고 그것은 이 시의 전체 역설 구조를 하나의 어귀로 요약 제시한 상징적 표현이기도 하다. 이제 ‘강철로 된 무지개’가 지닌 역설이 무엇

평가될 수 있을 것이다. 그러나 해방 이후 그의 시들은 변혁에의 의지와 결부되어 선전 선동성을 추구하는데 자신의 체험을 바탕으로 한 현실의 구체적 형상화보다 사회주의 조국과 당에의 충성, 전투성, 혁명성 등을 내용으로 하며 정치적 의도가 생경한 언어로써 직설적으로 노출되는 등 투쟁성으로 기울게 되는 한계를 지니게 된다. 결국 이용악의 현실적 상상력이 50년대 이후의 시대적인 상황과 여건으로 인하여 더 이상 충분히 전개되지 못하였음

평가T. 학습지를 보며S. 대답함▶학생들이 제대로문제의 답을 물음대답하지 못할T. 피드백 제시경우 다시 설명▶SL.23~25▶질의응답T. 질의 응답S.자유롭게 질문 ▶차시예고T. 다음 시간에 배울내용S. 다음 시간에 배울▶SL.26을 ppt를 통해 설명내용을 ppt에서 확인함- 근세사회와 조선 건국의역사적 의의- 조선의 정치체계▶수업종료T. 인사하며 마무리S. 인사- 사랑합니다.Ⅸ. 첨부자료Ⅲ. 통치 구조와 정치 활동(6) 고려 후