[한자어교육론] 외국인을 위한 한국어 한자 교육 연구

교육의 실제Ⅳ. 작문교육의 교수학습 방법Ⅴ.작문 교육의 평가Ⅵ. 나오며　Ⅰ. 들어가며최근 10여 년 동안 작문 교육 분야에서는 작문교육의 문제를 다룬 박사학위 논문이 여러 편 배출되었고 현장 교사들 중에서도 작문 교육에 관심을 가진 사람들이 급격히 늘어나는 등의 의미 있는 변화가 일어났다. 이러한 점은 그 전의 미비하던 작문교육 연구와는 대조되는 모습이다 한국어교육학회 편찬위원회 편 박영목 민현식 김종철 외 「국어교육론2」, 20

독ㄱ주차1교시2교시9 내용생각평가정리내용생각평가정리10 내용생각평가정리내용생각평가정리11 내용생각평가정리내용생각평가정리12 내용생각평가정리내용생각평가정리13 내용생각평가정리내용생각평가정리14 내용생각평가정리내용생각평가정리15 기말 6.16금-19월12.14 수9-1 초급 학습자의 특징 ,초급 학습자를 위한 문화교육의 방향(한국어 능력 초급의 목표)9-2 ★중급 학습자의 특징, 중급 학습자를 위

한국어 문화 교육론1. 서론2. 초급 문화 교육2-1. 초급 문화 교육의 목표 설정2-2. 초급 과정 학습자를 위한 문화 교육 방법3. 고급 문화 교육3-1. 고급 문화 교육의 목표 설정3-2. 고급 과정 학습자를 위한 문화 교육 방법4. 문화 교육 해결 과제4-1. 문화 교육용 교재의 부족4-2. 문화항목과 등급별 학습 목표 간의 비대칭성4-3. 성취문화에 치우쳐진 문화교육, 교재별 낮은 중복도4-4. 획일화된 문화교육 교수 방법론4-5. 교사의 문화교육 능력 부족5. 결

연구”(김양진)을 비롯하여, “목적어 구성: 목적격과 조사 ‘-를’의 관계”(성광수), “목적어 있는 피동문”(고광주), “이중 목적격에 관한 일고”(유형선), “목적어와 보어의 어순”(이관규), “목적어의 표지 문제”(이윤표), “를의 정체는 무엇인가?”(시정곤) 등과, 응용적 연구 논문인 “한국어 목적어의 정보 처리”(김원경), “중간언어 기계번역 시스템을 위한 ‘-를’의 처리”(한정한)이 들어가 있다. 『한국어 분류사의 범주화 기능 연구

한국어 유의어의 의미 변별과 교육 방안』 한국어 교육, 15(3), 63-92.손달임. (2019). 『한국어 학습자를 위한 감정 형용사의 교육 연구-‘즐겁다’ 유의어의 의미와 사용 맥락 비교를 중심으로』 이화어문논집, (49), 275-302.신희삼. (2014). 『반의어를 이용한 한국어 어휘교육 방안』 언어학, 22(4), 297-316.어휘. (1994). 『국어국문학 자료사전』 한국사전연구사이민우. (2012). 『반의관계를 이용한 한국어 교육 방안』 이중언어학, 49, 219-242.이영규. (2009). 『학