[정책학] 사이버 가정학습의 실태와 문제점 분석 및 그 대안

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2008.08.22 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사이버 가정학습의 이론적 배경

1. 사이버 가정학습의 의의

2. 사이버 가정학습의 목적

3. 사이버 가정학습의 방식과 유형

Ⅲ. 사이버 가정학습의 실태 분석

1. 사이버 가정학습의 실태

2. 사이버 가정학습의 실태분석

1) 지역에 따른 인프라 격차 문제

2) 제한된 상호작용에 따른 문제점

3) 교육효율성의 문제

Ⅳ. 개선방안

1. 지역에 따른 인프라 격차 문제에 대한 개선방안

2. 제한된 상호작용에 따른 문제점에 대한 개선방안

3. 교육효율성의 문제에 대한 개선방안

Ⅴ. 정책적 제언(새로운 정책 모색)

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론

우리나라에서는 ‘맹모삼천지교(孟母三遷之敎)’가 특별한 것이 아니다. 그만큼 우리나라는 예나 지금이나 교육에 대한 열망이 크다. 더욱이 1인당 국민소득 2만 달러를 바라보는 현 시점에서 질 높은 교육에 대한 열망은 보다 다양하게 표출되고 있다. 하지만 이러한 열망을 공교육 기관에서 제공하는 교육프로그램이 충분히 소화하지 못하고 있다고 판단하는 학부모, 학생들이 많으며 이는 곧 초중 고등학교 학생들이 사교육기관으로 향하는 주요한 이유가 되고 있다. 신현석(2006). 교육양극화의 교육행정학적 접근. 교육행정학연구, 24(3), p.315-341
이러한 가운데 소득 수준이 낮은 학부모들의 경우 자녀들에게 사교육의 기회를 충분히 제공하지 못하고 있다. 하지만 “교육은 대중을 위한 자연적 권리이며, 아무리 천한 계층의 어린이라도 교육이 주어지지 않으면 안 된다.”라는 스위스 교육자 페스탈로치의 말처럼 모든 이에게 교육기회의 평등이 보장되어야 한다. 이에 참여정부는 사교육비 경감 및 교육격차 해소를 위한 다양한 정책을 추진해왔다. 대표적인 정책으로는 방과 후 학교와 사이버 가정학습 등이 있다. 본 연구에서는 이 중에서도 가장 광범위하게 실시되고 있는 사이버 가정학습을 연구대상으로 선정하였다.
사이버 가정학습은 2004년 2학기에 광주, 경북, 대구 등 3개 교육청에서 시범적으로 운영된 뒤 2005년도부터 전국적으로 확산된 사이버 가정학습체제는 실시 9개월 만에 전국 100만여 명의 회원이 참여하고 있으며 자율학습 콘텐츠를 인터넷을 통해 무료로 제공하고 사이버학력 진단을 실시하며 사이버 선생님을 통한 질의응답 제공과 사이버 교사 중심의 사이버 학급 편성을 통한 교수학습활동 등 다양한 서비스를 제공하고 있다. 권성호 외(2005). 2005년도 사이버가정학습 효과성 분석 연구. 한국교육학술정보원

많은 논문에서 사이버 가정학습의 효과성을 증명해 보이고 있다.
그러나 사이버 가정학습은 효과성뿐만 아니라 많은 문제점 역시 안고 있다. 지역에 따른 인프라격차, 사이버 공간의 특징에 따른 제한된 상호작용의 문제, 교육효율성의 문제 등이 그것이다. 본 연구에서는 이러한 사이버 가정학습의 문제점에 초점을 맞춰 사이버 가정학습의 현 실태를 분석하고 그에 따른 개선방안과 정책적 제언을 모색해보겠다.

참고문헌: 권성호 외(2005). 2005년도 사이버가정학습 효과성 분석 연구. 한국교육학술정보원
김영천 외(2006). 사이버가정학습 우수운영사례 질적연구, 한국교육학술정보원
농촌소규모학교 연계형 사이버가정학습 운영, 교육인적자원부(2005)
신현석(2006). 교육양극화의 교육행정학적 접근. 교육행정학연구
임채현(2006). e-Learning 사이버 가정학습의 실태 및 효과에 관한 연구. 창원대교육대학원
황현숙(2005). “일본어교육에서의 사이버교육과 교실교육의 효율성 비교”, 한국일본어문학회.

전자신문 http://www.etimesi.com 2007년 5월 11일자 기사
Newsis.com http://www.newsis.com 2007년 10월 18일자 기사

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