[국어 교육학] 학급훈화 자료

(2002), 체험학습의 의미 및 조건의 탐색과 예시자료 개발, 교육학연구, 2002이원구(1993), 체험 학습 프로그램, 서울 : 교학사이돈희 외(1996), 학교통일교육자료개발연구, 서울 : 한국교육개발원유영국 외(1995), 통일교육의 새로운 전개방향, 한국교육개발원전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 교육과학사함평엄다초등학교(2001), 실천 중심의 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도교육청지정 교실수업개선 연구학교 보고서

국어과(국어교육)의 평가영역별 수행 평가 및 지필 평가를 한다.1. 듣기 기능교사 제시 자료 등을 활용한다.2. 말하기 기능관찰 평가, 누가 기록을 활용한다.3. 읽기 기능교과서와 관련한 예화 자료를 활용한다.4. 쓰기 기능글씨 쓰는 기능과 글짓기 기능으로 구분하여 평가하되 글짓기 기능에 비중을 두어 평가한다.5. 국어지식 영역바른 발음과 어법에 맞도록 표현하는 데 중점을 두어 평가한다.6. 문학 영역문학 작품을 감상하고, 말이나 글로

교육학적 지식을 지녀야 한다.이에 보다 효과적으로 학생들을 가르칠 수 있는 교수 기술(teaching skill) 에 대하여 각각의 사항들을 생각해 보는 것은 교사들로 하여금 보다 효과적으로 가르치도록 통찰력을 제공하여 보다 나은 수업을 할 수 있도록 하는 밑거름이 될 것이다. 효과적인 학급관리를 위해서는 다양한 전략과 기법들을 개발․활용하는 일이 필요하다. 그러나 많은 일들이 산재해 있는 학교 실정에서 새로운 것을 개발한다는 일은 쉬운 일이

국어, 수학 과목외의 사회, 예체능 교과 등은 충분한 통합교육이 가능한데도 담임교사의 태도는 완강하게 ‘특수학급에서 전일수업’을 원한다는 것이다. M교사는 ‘자폐아의 특성과 지도방법에 관련된 자료를 만들어 제공하고, 통합학급에 들어가 장애이해 수업도 하며, 이 아이가 일반학교에 온 것은 통합교육을 받기 위한 것이라고 설득했지만 돌아오는 것은 기분 나쁜 시선뿐’이라며, 통합학급 선생님들은 “장애 학생 때문에 다른 학생들의 수업

교실 밖으로 이끌어내는 일은 의미 있는 일이라 하겠다.참고문헌김태서, 학교 통일 교육의 활성화 방향, 교육마당21통권 220호, 교육부, 2000교육인적자원부, 통일교육지도자료, 1993서울특별시교육청, 2004초등 통일교육의 방향, 2004정찬익 외, 초등교육학의 이해, 문음사, 1999최길자, 통일의식 실태분석을 통한 초등학교 통일교육의 개선방안, 서울특별시교육과학연구원, 교육연구논문, 2002통일교육연구원, 열리는 통일, 신나는 미래(초중고용)