[특수교육] 대상아동을 위한 교수 프로그램 계획(학습장애)

위한 하나의 법적 요구 조건으로서 특수한 교육적 요구가 있고 이에 따라 특수교육적 서비스가 필요하다고 선정된 아동을 위하여 개별적으로 마련되어야 하는 장애인 등에 대한 특수교육법에 의해 요구되는 공식 교육계획서이다.특수교육대상인 특수아동은 학습속도와 양식에 있어 다양한 개인차를 지니고 있으므로 전통적인 수업형태로의 접근이 어렵다.그러므로 개별 특수교육대상자의 독특한 교육적 요구에 알맞게 수정된 교육과정과 교수 ․

특수교육 전문성과 책무성을 강화하고 있다. 고 밝혔다. 이런 정부 시책에 힘입어 사회 여러 분야에서 장애인에 대한 관심과 지원이 이루어지고 있다. 영화, TV 프로그램 등 그 어느 때보다 장애인에 대한 편견을 없애기 위한 노력들이 이루어지고 있다. 통합교육에 대한 고민이 진지하게 이루어져야 할 시기라고 본다. 우리나라의 학령인구(6∼21세)는 장애아동의 학령인구는 11,535,899명(1997년 자료)이고 이중 특수교육의 대상자는 장애인 출현율 4.23%를 적

영유아기 교육적 접근지적장애 영유아기 특수교육의 이해지적장애 영유아기 특수교육의 필요성→ 영유아기 특수교육의 중요한 요인으로 아동의 발달과정 중 결정적 시기를 들 수 있다.→ 지적장애 영유아가 가능한 한 이른 시기에 전문가에 의하여 영유아기 특수교육 프로그램을 제공받는다면 그들의 발달을 촉진시킬 수 있고, 그들이 궁극적으로 살아가야 하는 지역사회에서 필요한 신체적 기능, 의사소통 기능, 사회성 및 정서 등의 생활기능을

교수3. 병행교수4. 대안교수5. 팀교수Ⅲ. 협력교수의 준비1. 협력교수의 적절성 결정2. 협력교수의 준비도 측정3. 협력교수 시작을 위한 협의4. 협력교수 시간표 작성5. 협력교수 오리엔테이션 자료 작성Ⅳ. 협력교수 프로그램의 구성 및 활용방법1. 단원별 협력교수 계획2. 차시별 협력교수 계획 및 평가3. 장애아동을 위한 특별한 지원4. 협력교수•학습 계획안(수업지도안)5. 단원별 차시별 Tip자료Ⅴ. 협력교수의 효과1. 교육 주체에게 미치는

교육을 받을 수 있도록 법률로 제정하였다. 그리하여 초등학교와 중학교에서 장애아가 정상아와 함께 교육을 받을 수 있게 됨으로써 유아교육기관에서도 유아들을 위한 통합교육 인식을 주장하게 되었다.우리나라에서는 1994년 7월 1일부터 시행되고 있는 특수교육진흥법에 특수교육 대상자에 대하여 초등학교 및 중학교 과정의 교육은 의무교육으로 하고 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상교육으로 한다고 밝히고 있어 장애아동의 교육권이 법