[학습장애] 학습장애의 개념, 원인과 학습장애의 특성 및 학습장애아의 치료에 관한 고찰
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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애란
Ⅲ. 학습장애의 원인
Ⅳ. 학습장애의 요인
1. 읽기 장애
1) 단어 재인 장애
2) 독해 장애
2. 쓰기 장애
3. 수학 장애
1) 언어 기능에 장애가 있는 경우
Ⅴ. 학습장애의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 학업적 학습장애
3. 개인간 차와 개인내 차
4. 정서․행동적 특성
5. 다른 장애 수반 경향
Ⅵ. 학습장애아의 치료
참고문헌
- 본문내용
-
학습장애에 대한 연구는 계속적으로 여러 관점에서 이루어져 왔는데, 이는 원인론적 접근에 있어서 크게 신경학적 접근과 인지적 접근으로 나누어 볼 수 있다. 뇌 손상이나 대뇌성숙지연에 그 원인을 두는 신경학적 접근에서 근래에 Geschwind 와 Galaburda는 뇌의 발달과정 중, 특히 뇌 기능의 편재화가 일어나는 과정에서 발생하는 구조적 이상으로 인하여 학습장애를 포함한 다양한 발달장애가 일어난다는 가설을 제시하고 있다. 따라서 이러한 신경학적 장애는 특정한 인지과정의 결함으로 나타나 학습에 어려움을 가져온다고 보고 있다. 이에 따라 학습장애 연구가 우반구의 결함을 갖고있다고 보이는 언어성지수가 동작성 지수보다 10점 이상 높은 공간지각결함(Spatial Disorder)집단으로 나누어지기도 한다 (김승국, 1995, 재인용).
인지적 접근은 신경 생리학적 요인 자체보다는 학습장애에 수반되는 지각, 주의, 기억 등 기초적인 인지과정의 결함 내지는 취약성을 밝히는 데 주력한다. 근래의 학습장애에 대한 인지적 특성에 관한 연구는 인지적 접근, 그 중에서도 지각이나 주의과정 보다는 좀 더 상위정신과정에 초점을 맞추는 정보처리이론(Imformation Processing theory)을 중심으로 이루어지고 있는데, 이 이론은 어떻게 자극 입력이 변형되고 정교화되고, 저장, 인출, 사용되는가에 관련된 것이다. 학습장애아동의 낮은 수행은 인지기능의 몇몇 영역에서의 결함, 인지기능을 통합하는데 있어서의 어려움과 인제체계를 최대로 활용할 수 있는 다양한 통제전략의 통합의 어려움과 관련된다고 본다.
예를 들어 Bauer(1979)는 학습장애 아동들은 시연 등 기억책략의 사용이 요구되는 조건 하에서 정상집단보다 낮은 수행을 보임을 지적하면서 기억책략의 사용 등 정보처리의 통제과정에서의 결함이 학습장애의 주요한 특징임을 주장하였다. 또한 학습장애 아동은 혼란자극이나 간섭에도 불구하고 필요한 자극을 선택하여 주의 집중하는 선택적 주의집중(Selective Attention)에서 결함을 보였다 (송영혜, 1988).
Ⅱ. 학습장애란
「학습장애」는 Kirk(1962)에 의해 처음으로 사용된 용어로 ?듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론, 혹은 수학적 능력의 습득과 사용에서 주된 어려움을 보이는 장애?를 말한다. 이는 중추
- 참고문헌
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김영태(2003) / 아동언어장애의 진단 및 치료 / 서울:학지사
권도하 외(2005) / 언어진단법 / 한국언어치료학회
김진환(2002) / 학습 부진아의 이해와 교육 / 학지사
김정권․안현민(1996) / 특수아동의 이해와 교육 / 도서출판 특수교육
김승국 외 15명(1999) / 학습장애 아동 교육의 이론과 실제 / 서울 : 교육과학사
김윤옥(2000) / 학습장애 아동을 위한 교수-학습전략 / 서울 : 교육과학사
김동일, 이대식, 신종호 공저(2003) / 학습장애 아동의이해와 교육 / 학지사
교육과학사(1999) / 학습 부진 장애 학생을 위한 시험전략
김동일(1998)/ 학습장애 아동의 교육상담 / 교육논총 / 인천교육대학교 초등교육연구소
박태희(1998) / 신 특수교육학 / 서울 : 형설출판사
박천수(1995) / 학습장애아의 지도방법 / 교육경북
박찬주 외 2인(1998) / 학습장애 치료교육 / 학지사
송준만외(1999) / 특수아동교육 / 교문사
이소현 / 특수아동교육 / 학지사
임규혁 / 교육심리학 / 학지사
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