[장학] 장학의 개념, 유형, 기능, 실태와 장학의 문제점 및 향후 장학의 개선방안 분석
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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장학의 개념
Ⅲ. 장학의 유형
1. 수업장학
2. 임상장학
3. 학교 자율 장학
4. 자기장학
5. 사이버 장학
Ⅳ. 장학의 기능
Ⅴ. 장학의 실태
Ⅵ. 장학의 문제점
Ⅶ. 장학의 개선 방안
참고문헌
- 본문내용
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어떤 사람이 장학담당자가 되던 지간에 장학의 방향은 수업개선을 위한 장학활동으로 이끌어가야 한다. 제장부 정리 및 경리집행, 행정업무 및 문서처리, 환경구성 등에 치우치는 경우가 있는데 이런 부분의 확인 지도 역시 학습활동이 원만히 이루어지게 하는 여건 조성에 불과하다고 볼 수 있다.
그러므로 교수학습 방법 개선을 위해 장학활동을 실시할 때 장학담당자의 입장에서 고려해야 할 점과 그 절차를 살펴보면 첫째, 전반적인 장학 주제 영역을 선정하여 그 영역에 알맞은 하위 주제를 정한다. 즉 아동의 발달 요구파악, 단원계획, 학습 및 활동평가, 자료선정 등에 대한 주제 선정이다. 둘째, 어떤 내용을 어떤 방법으로 장학지도 할 것인가에 대한 요구조사를 해야 한다. 다양한 방법으로 다양한 장소에서 장학대상자를 관찰해야 하며, 교사의 요구, 기초조사자료, 교사와의 개별면담자료, 건의함을 이용한 유치원 및 교사의 실태 파악, 장학담당자의 자기 평가 자료의 검토가 요구된다. 셋째, 프로그램의 전반적인 목표 및 철학의 검토가 필요하다. 넷째, 장학내용의 우선 순위를 정하여 장학의 범위를 정리 축소한다. 다섯째, 장학의 효과를 얻기 위해 장학대상 교사의 지지나 동의를 얻어내는 협의가 필요하다. 여섯째, 장학의 세부 목표를 설정해야 한다. 일곱째, 참여할 교사의 근무시간과 개인사정을 고려하여 어떠한 환경과 전략이 가장 효과적인지 검토하여 장학시간과 절차를 결정한다. 여덟째, 장학담당자는 장학주제에 대한 전문가, 교사와의 바람직한 인간관계 형성가, 이전의 장학지도 경험자, 학습양식에 대한 이해자 이어야 되는데 장학사, 원장, 교수, 관계전문가뿐만 아니라 교사도 될 수 있다. 아홉째, 교사와 함께 훈련일정 검토 및 교사의 동기유발이 필요하다. 열 번째, 장학사가 장학에 참여하지 않고 장학을 실시할 경우라도 장학사는 장학지
- 참고문헌
-
◎ 김윤태(1995) / 교육행정경영신론 / 서울: 배영사
◎ 김두연(1997) / 우리 나라 원격 교육 현황 / 정보처리학회지 제4권 3호
◎ 김상엽(1999) / 원격교육을 통한 동적인 웹 서버 구축에 관한 연구 / 한서대 교육대학원 석사학위 논문
◎ 심덕보(1994) / 수업분석의 실제 / 예원사
◎ 이윤식(1999) / 장학론: 유치원초중등 자율장학론 / 서울: 교육과학사
◎ 임정훈(2001) / 가상교육사이버 교육에 관한 의미론적 고찰 / 한국교육정보 방송학회 /
◎ 장이권(1989) / 임상장학의 이론과 실제 / 서울:형성출판사
◎ 주삼환(1994) / 장학론(임상 장학 방법) / 학연사
◎ 허병기(1997) / 장학의 본질 이탈: 개념적 혼란과 실천적 오류 / 교육학 연구 한국교육학회
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