[진로상담] 진로상담의 목적, 의미, 과정, 형태와 진로상담의 방법 및 효율적인 진로상담을 위한 제언

갖는다. 후속연구에서는 주양육자가 아닌 다른 가족 구성원들의 욕구를 파악할 수 있는 연구를 통하여 가족지원프로그램에서 전문가가 전체를 조력할 수 있는 방향을 제시할 수 있기를 바란다. 셋째, 우리나라에서 발달지체아동의 가족지원프로그램의 중요성은 인식하고 있지만 성공적으로 실시된 사례에 대한 구체적 내용이나 형태가 매우 부족하다. 각 가정의 특성에 맞는 프로그램을 구상하여 사례연구가 이루어져야 할 것이다. 감사합니다^^

과정을 통해 자격증을 취득하기 때문에 학생들에게 직접적으로 적용할 수 있는 상담 지식이나 경험을 익히기에 전문성이 부족하고, 진로상담교사도 수업을 담당하고 있음으로 수업 중에는 상담을 할 수도 없으며, 상담활동을 수행하기 위한 시간을 배려하지 못하고 있는 실정이다(전재일, 1997 : 113). 진로상담 주임교사제 이외에 학교 청소년 문제 해결 방안의 하나로 1990년대 중반이후 대안학교) 대안학교의 목적 중의 하나는 학교 중도탈락자들을 위

위한 구체적인 전략을 계획하여야 한다. Ⅲ. 결 론 이상으로 시간관리에 대하여 효율적인 시간관리 방안에 대해 알아보았다. 매일 우리는 누구나 평등하게 하루 24시간이라는 시간이 주어지며 이를 가지고 하루를 각양각색으로 활용하며 살아가고 있다. 같은 시간을 활용하지만 어떤 이는 성공이라는 타이틀을 가지게 되고 또 어떤 이는 시간에 쫓겨 사는 수동인이 되기도 한다. 이와 같은 현상은 누구에게나 똑같이 주어지는 시간을 관리하는 방법론

및 계획교육프로그램교육지원체제학교인사학교평가의 영역학 교 평 가교육과정, 교육자료, 교수-학습활동, 특별활동, 상담활동교장, 교감, 주임교사, 서무직원의능력과 직무수행의 질조직, 시설환경, 재정 등의효율성, 적합성학생들의 지적 성취수준,태도, 가치관 형성학교평가의 절차학교평가의 절차학교평가의 절차학교 평가의 문제점단위학교 개선 자료로 활용하기 위한 사례집 형태의 공개는 반드시 필요사업성과의 일반화가 보다

및 제언 (학교사회복지를 중심으로)Ⅶ. 연구 후기* 참고자료*교육, 상담, 학교사회복지의 차이점Ⅰ. 서론1. 연구목적 일반적으로 학교교육의 기능은 크게 본질적 기능과 비본질적 기능으로 나누어 볼 수 있다(조용진 외, 1990). 학교교육의 본질적 기능(intrinsic function)이란 학교교육이라는 활동이 그것의 논리적 조건으로 포함하는 기능을 의미한다. 이와 반면에, 학교교육이라는 활동 속에는 내포되어 있지 않으나 학교교육이 그것의 수단이 되는 기능