[유아수학교육] 단추를 활용한 수학활동

활동을 통한 교수학습방법2) 종이접기 활동을 통한 교수학습방법3) 전통놀이 활동을 통한 교수학습방법2. 일상생활에서 문제해결을 통한 교수학습방법Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론일반적으로 유아는 놀이나 일상생활의 경험을 통해 비형식적인 수 개념 지식을 형성하며 이렇게 획득한 비형식적인 수학지식은 추후 수학학습에 중요한 기초가 된다는 것은 이미 보편적으로 인식되어 있으며 전통적으로 유아 수개념 교육의 일반적 형태로 활용되어 왔

수학적 상황을 놀이를 통해 활동하는 것이다. 예를 들면, ‘딩동, 친구가 왔네요.’는 수학활동 자료로 상황을 제시하는 카드와 물체(구슬, 단추 등)를 수학 영역에 비치하여 나누어 보는 놀이를 하는 것을 들 수 있다.2. 유아기 어린이집과 가정이 연계되기에 적절한 수학활동유아 수학교육에 있어 아동 중심 접근의 형태로 총체적인 경험을 통한, 자연적 수학 학습 과정을 제공하기 위하여 조사활동의 활용이 제안되고 있다. 이 접근 방법은 유아들이

활동방법3) 어린이집에서의 놀이방법Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론최근 제시되는 발달적으로 적합한 유아 수학교육 입장의 철학적, 발달적 근원은 듀이, 피아제, 비고츠키 등의 이론에 두고 있고 있다고 할 수 있으며 이것은 새로운 시도라기보다는 수학교육에 있어 아동의 발달적 특성을 고려하여 생활 맥락, 전체적 맥락, 통합적 맥락에서 접근하자는 신념에 의거해서 ‘수학을 하자는(doing)’ 것이다. 종전에 학습지나 연습책을 활용한 수리 계산 능

교육실시3. 주간교육계획안활동시기10월 3주생활주제세계의 문화유산목 표세계 문화유산을 이해한다.날 짜(요일)월화수목금소주제활동세계의 인종세계의 문화세계의 건축물, 문화유산자유선택활동쌓기놀이영역세계건물 건축하기역할영역세계 여러 나라 사람 인터뷰하기. 명화 주인공 되어 보기언어영역내가 만든 글자. 명화가면. 세계의 여러 나라 탑. 세계문화유산 만들기(재활용).피나타 만들기수ㆍ조작영 역

유아는 수개념, 연산, 방향 등의 수학적 개념을 획득할 수 있다. 특히 이미 3세경부터 발달시켜온 개념적 지식을 더욱 확장시키고 심화시킬 수 있도록 도움이 될 수 있다. Ⅳ 참고문헌- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007 - 박정민외, “유아수학교육”, 대학교육문화원, 1998- 심지은, “게임 교구를 활용한 수학활동이 유아의 수학 능력 발달에 미치는 영향”, 배재대, 2008- 정효