[국어과 교수,학습과정안] 문학 즐기기를 통한 정서적 언어표현 능력 기르기

학습 수준에 도달하지 못하는 학생을 학습 부진아라 한다면, 국어과의 경우에도 국어과의 각 영역별 학년별 학습목표에 미치지 못하는 학생을 국어 학습 부진아라 할 수 있겠다. 이에 관해 현재 초등학교 1-2학년에서 시행 중인 제7차 교육과정에 제시된 국어과 교육목표는, 기본 교육과정 10 개 학년에 해당하는 총괄 목표라서 다소 추상적이지만, 언어와 문학의 기본 지식에 의한 국어 활용 능력, 사상과 정서의 창의적인 표현 능력, 국어 발전과 문화 창

교수․학습 지도안 41Ⅸ. 참고문헌 . 47핵심주제 : 6-문-(6) 작품을 다른 갈래로 표현한다.Ⅰ. 들어가며 현장에서 여러 교과를 가르치는 초등 교사들은 국어과를 가장 가르치기 어려운 교과로 인식하고 있으며, 그 중에서도 문학수업에 난감해하고 있는 현실이다. 특히 문학 수업 영역

표현의 한계를 『언어 유희』에 두려한다. 현재 우리나라 초등교과서에서 살펴보면 주로 흉내내는 말이라고 해서 문학적 표현의 재미를 느끼게 한다. 여기에서 제시된 흉내내는 말을 보면 의성어, 의태어임을 알 수 있다. 의성어나 의태어는 우리말이 가지고 있는 장점 중의 하나로 한글은 다양한 소리나 모양을 정확하고 풍부하게 표현할 수 있다. 다양한 의성어 ․ 의태어를 학습하는 것은 표현력을 기르는 효과에다가 감정 ․ 정서적 반응력을 높일

즐기기① 발화의도 좇기② 초점화해서 보기③ 다양하게 이해하기2) 생산하기① 비추어 보기② 변용하기③ 생산하기III. 결론 54｢매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법｣에 대한 토론문 ① 61 ｢매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법｣에 대한 토론문 ② 64매체언어의 소통원리와 교육적 대상화의 방법* 한성대 국문과 교수, ** 춘천교대 국어과 교수, *** 청주교대 국어과

교수-학습과정안(1차시)Ⅰ. 학생 실태조사( 작성일: 2010 년 3 월 20 일 )사진학 생 명정현준(가명)과 정 및 학 반고 1-1성 별남주민번호920902-1OOOOOO주 소서울특별시 용산구 후암동 435-2 (가브리엘의 집)전화집-H․P-장애유형 및 원인지체장애, 뇌성마비(강직형 편마비)장애 등급1급장애 진단기관-중복장애 유․무정신지체언어장애 행동 및 정서적 특성․ 성격이 밝고 쾌활하며 항상 웃는 표정을 지니고 있음․ 후방워커를 사용하여 보