[현대문학] 문학 작품「봄 봄」을 어떻게 가르칠 것인가

「한림별곡」 무엇을 어떻게 가르칠 것인가Ⅰ. 「한림별곡」의 문학교육적 의의Ⅱ. 무엇을 가르쳐야 하는가1. 작품 개관1) 원문2) 해석3) 특성2. 교수-학습 내용 추출Ⅲ. 어떻게 가르칠 것인가1. Jigsaw 모형1) 이론2) 수업 절차3) 유의점4) 관찰 도구5) 수업 단계 요약2. JigsawⅡ 모형을 활용한「한림별곡」 교수-학습 방안1) 교수-학습 흐름도2) 교수-학습 지도안Ⅳ. 맺음말Ⅰ. 「한림별곡」의 문학교육적 의의「한림별곡」은 현행 7차 교육과정상

문학교육적 함의1. 소설교육의 구도 모색) 「소설교육론」, 우한용 외, 평민사, 19931) 현대의 상황과 소설문학교육이 이론 정립을 위해 발돋움하고 있는 단계에서 소설교육을 논한다는 것은 때 이른 감이 없지 않다. 그러나 그동안 소설교육에 대한 다방면의 모색이 이론과 실천 측면에서 이루어져 왔다. 소설교육의 목적, 실제 수업의 장에서 어떻게 소설을 가르칠 것인가 하는 지도 방법 등의 연구가 있었다. 이처럼 다양한 연구 성과가 나온 시점에

문학을 교육 과정으로서 설정하고 또 학교의 현장에서 교육할 때, 교수-학습 모형의 설계는 문학 작품의 수용에 어려움을 느끼는 학생들에게 문학을 어떻게 잘 가르칠 수 있는가에 대한 교수자의 자기 연구, 그리고 학습자 간의 상호작용을 고려한 구체적 수업 방법을 설계하는 것이다. 즉, 문학 교육의 성패 여부는 문학을 “어떻게” 가르치는가와 관련이 있고, 이 “어떻게”로서의 문학 교육은 교수-학습 모형에 의해 구체화되는 것이다. 본고의 2장

작품 분석을 하였다. 특히 운명관에 대해서는 다양한 관점을 통해서 살펴보았다. 마지막으로 실제로 고등학교에서 이뤄지는 의 문학교육을 분석해 보았고, 이에 대한 대안도 제시하였다. Ⅱ. 본론1. 의 작품 선정 취지1-1. 작품 선정 취지의 중요성과 선정 기준무엇을 중점으로 가르칠 것인가, 혹은 어떻게 가르칠 것인가에 관한 국어교육의 가장 기본적인 문제는 왜 그 작품이 선정되었는가 하는 질문에서부터 출발한다. 그 작품이 선정된

작품을 알자1) 작가 분석과 수업시간2) 배경분석과 줄거리3) 인물분석 Ⅲ. 수업시간( 교과서에서『무녀도』지도) 1. 교과서 구성2. 교과서에서의『무녀도』(어떻게 가르치고 있는가)Ⅳ.『무녀도』교수-학습 방법의 문제점과 대안1. 교과서 속 교수-학습 방법의 고찰2.『무녀도』어떻게 가르칠 것인가Ⅴ. 나오는 말 |. 들어가는 말학창시절 국어시간과 더불어 문학수업 시간에 대한 기억을 더듬어 보면 빵빵한 필통속의 여러 가지 펜을 꺼내어 놓고