[인문사회] 교육심리-평생교육과사회교육

사회에서 핫한 이슈가 되고 있는 성형미인. 미, 외모지상주의, 그리고 권력. 우리사회에서는 미가 하나의 권력으로 작용한다고 해도 크게 모순되지 않는 어구로 통용되는 것 같다. 렛미인에 선발된 배은정 씨는 렛미인에 당첨되어서 마치 ‘황금 동앗줄이 내려온 것 같았다’라고 말했다. 과연 배은정씨가 잡은 동앗줄은 황금 동앗줄 이였을지 썩은 동앗줄 이였을지 보기 좋은 떡이 먹기도 좋았을 것인지 의문이다.일례로 들어 일확천금의 평생을 노동

교육 단위 학교 책임제2) 국가 수준의 성취 기준 설정 및 평가 방법 개선3) 교과목 통폐합 및 학습량 적정화 4) 개인차를 존중하는 교육과정 운영5) 특기․적성 교육의 활성화6) 사이버 보충․심화 학습 프로그램 제공4. 인성 교육의 강화1) 전 교원의 전문 상담 교사화 추진2) 범교과 인성 교육 프로그램 운영 3) 학부모 교육의 강화 및 가정과의 연계 지도4) 전문 상담 교사 확대 배치와 심리 치료 전문가 지역 교육청 단위 배치5) 지역 사회의 인적 자

평생 동안 요구되며 교육체제도 평생교육․훈련을 대비하는 형태로 변화가 요구된다. 참고문헌- 교육부노동부(1999), 21세기 직업교육훈련의 발전전략- 김대군(2006), 현대인의 전문직업윤리, 철학과 현실사- 신익현(1997), 직업 세계에의 연계를 통한 진로 교육 의미의 확대 가능성 탐색, 진로교육 연구 제 7호- 이무근 외(1997), 직업능력인증제 도입을 위한 정책연구, 서울 : 교육부- 정태윤(1996), 인간과 직업윤리, 문경출판사- 장석민(1999), 교육개혁 정

사회와 관련된 도덕문제를 주체적으로 성찰하고 실천하도록 하여 자신의 삶을 바람직하게 영위하도록 하며, 나아가 우리사회와 세계의 발전에 기여할 수 있도록 도와주는 교과이다. 이를 위해 학생들에게 기본적인 도덕규범과 예절을 실천하는 습관을 길러주고, 다양한 도덕문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 판단력을 길러주는 데 중점을 둬야 할 것이다.도덕과수업에서는 도덕과교육이 목적하는 바에 따라 도덕성의 인지적, 정의

교육이 있을 수 없다고 하며 개인주의 교육론을 제기 하였다.또 로크는 많은 학생을 한 사람의 교사가 데리고 있는 학교에서는 제대로 된 교육이 이루어 질수 없다고 보았다. 또한 노동학교를 설립하여, 빈민의 자녀가 생산 노동을 통해 사회에 부담을 주지 않고 스스로의 생존을 책임질 수 있는 노동자로 성장하도록 교육 시키려고 하였다.교육사적 의의1.아동심리학에의 영향근대의 아동발견의 최대 사상적 공헌자로서 루소(Rousseau)를 거론하는 것