[교육학 - 학교상담] 개인상담 5가지 이론정리

이론의 장면에서 우리는 이런 사례들을 적지 않게 본다. 단지 ‘청소년을 위해’라는 입장에서 지도와 보호의 담론만을 틀어쥐려는 사람들도 적지 않고, 적어도 청소년들의 의견에 귀 기울이고자 하는 노력도 없이, 소위 청소년을 볼모로 삼고 있는 경우들도 적지 않기 때문이다. 참고문헌김옥순(2005), 한국, 중국, 일본 청소년들의 가치관 비교, 한국청소년문화연구소김용운(1983), 일본 청소년 교육기관의 실태 : 비행청소년 지도를 중심으로, 서울특

목 차Ⅰ. 서론1. 연구목적 2. 문제제기 - 왜 우리는 이 주제에 대해 논해야 하는가? Ⅱ. 교육, 상담, 학교사회복지의 개관1. 교육1) 정의2) 목적3) 역사4) 특성5) 자격기준2. 학교상담3. 학교사회복지Ⅲ. 교육 및 학교상담과 학교사회복지에 관한 관계 연구Ⅳ. 교육, 상담, 학교사회복지의 비교 분석1. 공통점.2. 차이점3. 전문상담교사와 학교사회복지사의 역할 비교Ⅴ. 비교를 통해 본 학교사회복지의 업무에 관한 발전전략Ⅵ. 결론 및 제언 (학교

학교에서는 50분 수업을 하고 10분간 휴식하는 것이 일반적이다. 그러나 성인학습자에게 이런 수업 시간이 그대로 적용되는데 문제가 없지 않다. 독일의 성인교육학자 볼프강 자이페르트(W. Seifert)는 성인학습자들에게 20분 강의에 20분 휴식이 가장 적당하다는 견해를 밝히기도 했다. 성인학습자들의 개인차와 개별성을 고려하여 수업시간이나 휴식시간은 아동기나 청소년기에 비해서 나이의 폭도 넓고 신체적 노화현상도 개인차에 따라 천차만별인 성

- 1 -I. 교육심리1. 발달이론1) 인지발달(1) 피아제의 인지발달이론① 정의㉠ 타고난 인지기능을 토대로 주변환경과의 능동적 상호작용을 통해 지식을 구성한다는 이론개인적 구성주의㉡ 피아제는 인지구조와 인지기능의 개념을 통해 아동에 대해 인지발달을 설명함② 인지구조(도식, 스키마)㉠ 세상을 살아가면서 자신과 세상을 이해하기 위한 틀을 의미㉡ 도식은 행동도식(예, 공 던지기)과 인지도식(예, 공의 종류를 인식하기)으로 구분㉢ 조

학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술1) 학교폭력의 특성(1) 학교폭력의 개념(2) 학교폭력의 심각성(3) 학교폭력 피해자의 특성(4) 학교폭력 가해자의 특성2) 학교폭력의 원인(1) 개인적 요인(2) 가정적 요인(3) 학교 및 또래 요인(4) 사회 환경적 요인3) 학교폭력의 결과에 대한 분석4) 학교폭력 예방과 근절을 위한 개선방안(1) 학생 지지체계 형성을 위한 지원 필요(2) 상담 및 서비스(3) 사회환경 조정(4) 학부모 및 학교에서의 예방