[국어조어론] 국어 조어론의 몇 문제

국어지식 교육과 학교 문법Ⅲ. 국어지식 교육의 필요성 - 국어지식 영역의 목표와 관련하여 -1. 국어지식의 위상2. 국어지식교육에 대한 여러 가지 입장3. 국어지식 교육의 필요성에 대한 조원들의 견해4. 국어 지식의 필요성과 목표Ⅳ. 연구 동향1. 국어지식 교육의 방향 2. 문화유산으로의 국어3. 문제 국면과 국어지식 교육의 방향(지향점)4. 학문적 변천과정5. 소결Ⅴ. 문법교유의 발전방향1. 문법 지식의 이론과 발전2. 문법 지식 지도의 관점3

몇 가지 사항에 대해서는 보충적인 설명이 필요하다. 우선, 파생이 단일어기를 가진다는 점에는 이견이 있을 수 있다. Aronoff(1976) 이래 논의되어 온 바와 같이, 한 접미사가 갖는 어기가 동일한 범주여야 한다는 주장에는 여러 가지 문제점들이 내포되어 있었다. 국어의 경우 단일어기가설을 품사분류와 관련시켜 적용할 수 없음은 명백하다. 그리하여 명사, 동사, 형용사 등 대어휘범주를 중심으로 전통적인 품사분류와 다른 방식으로 품사를 분류하여

문제점4-1). 주시경 문법의 가장 큰 특징이자 문제점‘새가 날았다’라는 문장을 분석하면, ‘새’는 임이고 ‘가’는 겻이며, ‘날았다’의 ‘날’이 움이고 ‘았다’는 끗이 된다. 주시경은 ‘움’과 ‘엇’의 두 용언만을 제시하고 ‘이다’는 끗씨로 처리하였다. 어미 활용의 개념 없이 한국어를 모두 단어의 개념으로만 묶으려 한 것이 문제점이라 할 수 있다. 4-2). 품사의 분류에 관한 문제점부사에 상응하는 ‘억’의 예를 보면 ‘잘’, ‘천

몇 개의 ꡒ的ꡓ字구조의 관형어를 병렬하여 도치시킴으로써 문장형식을 색다르게 보이는 작용을 통하여 소설 중 인물의 근심스럽고 괴로운 감정을 강조하였다.2. 역할言語活用의 측면에서 보아 상술한 관형어 後置 문형은 중국어의 표현을 더욱 풍부하게 하여, 정상적인 위치에서의 관형어가 표현하지 못했던 것을 보충하는 작용을 한다. 위의 예문분석을 근거로 하여 고찰하여 보면 현대중국어에서 찾아볼 수 있는 관형어 後置의 역할은 아래의 몇

국어 단어의 형태론적 분석에 성공적으로 적용될 수 있음이 보여져 이후의 국어 조어론 연구는 늘 IC분석 방법을 전제로 하게 되었다.4.2 선행연구 검토와 문제제기전통문법에 바탕을 둔 단어연구는 품사론의 영역에서 다루어졌으며 독자적인 영역을 획득하지는 못했다. 이것은 그 시기의 문법에서 품사론이 차지하는 역할이 지대했기 때문이다. 이 시기의 접근 방법은 분류법이 주를 이루었는데 최현배(1937, 1961)는 단어 구조면에서 단어를 ‘홀씨’와