[방통대] [아동발달 A] 피아제와 비고츠키 이론 비교

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2008.04.03 / 2019.12.24
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하고 싶은 말: 2008년 1학기 방송통신대학교 과제물 참고자료 입니다.

제시된 과제물의 요구에 맞도록 작성하였습니다.

과제물 작성에 좋은 참고자료가 될 것입니다.

목차: I. 서 론

II.본 론

1.Piaget 이론의 이해

1-1.Piaget의 생애와 이론적 배경
1-2.Piaget 이론의 기본개요
1-3.Piaget의 인지발달 단계
1-4.Piaget의 도덕성발달 이론의 이해

2.Vygotsky의 인지발달

1) 이론의 배경
2) 이론의 기본전제
3) Vygotsky 인지발달 이론의 내용
4) 피아제 이론과 비고츠키 이론의 차이점
5) Vygotsky 이론의 교육적 시사점

III. 결 론

IV. 참고자료 및 문헌

본문내용: 1) 도식
도식(schema)은 유기체 속에 있는 인지의 구조적 측면으로서 유기체가 생활 환경에 대하여 어떻게 반응할 것인가를 결정하는 이해의 틀(frame of understanding)이다. 유아는 기본적 도식을 가지고 태어나며 조직화와 적응의 과정을 통해 새로운 도식을 개발하고 기존의 것들을 변화시킨다. 빨기와 같은 최초의 도식은 본질적으로 반사적이다. 도식은 연합에 의해 발달하는데 반사가 다른 경험과 연합되면 빨기, 잡기, 보기와 같은 단편적인 행동이 좀 더 반경이 넓어지고 통합적으로 되며 협응 행동으로 발전된다. 이러한 도식은 일생에 걸쳐 계속해서 개발되고 수정되면서 질적 양적 확대가 이루어진다.

2) 적응
적응(adaptation)은 환경에 대한 개인의 조정으로 인지의 기능적 측면을 설명한다. 적응은 인지과정에서 동화(assimilation)와 조절(accommodation)의 평형이 이루어질 때 일어나는 순응과정이다. 동화는 외계의 사물을 이미 경험이나 학습으로 형성된 개념인 기존의 도식에 맞게 해석하고 이해하는 과정이며, 조절은 기존의 도식으로 해석되지 않을 때 기존의 도식을 수정하는 과정이다. 조절을 통해 도식의 형태에 질적인 변화가 발생하므로 조절은 새로운 도식이 형성되는 과정이다. 이러한 동화와 조절은 보완적이며, 이 과정은 어릴 때부터 노인에 이르기까지 인지발달의 모든 단계에서 동일하게 일어난다. 적응능력의 발달 즉 인지적 발달은 조절 행위가 새로운 상이한 특징에 계속 확대되어 기존의 의미 구조에 부합될 때, 그 구조에 동화되어 조절의 확대를 가져옴을 뜻한다. 동화적 구조는 불변적이지 않고 환경의 자극 없이도 내적으로 다른 체계들과 통합, 재조직되어 적응의 발달을 가져온다.

3) 평형
아동의 인지발달을 위해서는 동화와 조절간의 균형적 역할이 필요하다. 삐아제는 이것을 평형(equilibrium)이라고 보고 모든 유기체는 이 평형 상태를 취하고 유지하려고 노력한다고 하였다. 유기체의 모든 구조는 평형 상태에 있어야만 환경과 효과적인 상호작용을 한다. 따라서 유기체 혹은 환경에서의 변화가 기본적 구조의 변경을 요구할 때면 유기체는 불균형에 휩쓸리게 되면서 평형 상태를 재성취하려고 노력한다. 새로운 것을 알아 가는 인지하는 과정은 사람과 환경과의 계속적인 상호작용의 산물이다. 과거에 갖고 있던 기대를 가지고 새로운 상황을 대하면 매번 새로운 상황이 이 기대를 변화시킨다. 따라서 경험을 이해하고 해석하는 능력은 환경 속에서 다양성과 새로움을 더 하면서 끊임없이 변화한다.

참고문헌: 임규혁, 교육심리학, 학지사, 1996
Margaret Boden, 서창렬 역, 피아제, 1999, 시공사
한순미, 비고츠키와 교육: 문화-역사적 접근, 1999, 교육과학사
송명자, 발달심리학, 2002, 학지사
Robert J. Sternberg 외, 전윤식 역, 시그마프레스, 2003
이태영 외, 신유아교육개론, 교육아카데미, 2005

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