[서양사] 서양사 시험자료

자료의 분석과 해석 등 기능 목표를 강조하고 있다. 우리나라의 제7차 교육과정의 교육내용에서도 학습내용과 성취해야 할 행동을 연결시켜 진술하고 있는데, 이것도 역시 기능을 중시하고 있는 것이라 할 수 있다. 교재 『역사 교육의 이해』에서는 기본적으로 네 가지 기능을 구분하여 설명하고 있다. 첫째는 구체적인 학습능력의 신장과 관련한 기능이다. 역사의 효율적 학습을 위한 기능의 예로 역사지도 및 연표의 해독이나 참고자료의 활용능력과

자료 등을 심화학습의 형태로 하여 자료를 추가한 것이다. 고등학교 국사는 국민공통 기본교육과정인 1학년에서 배우게 됨에 따라, 국사교육은 중학교2학년부터 고등학교 1학년까지 3개 학년을 계속하게 되었다. 이로 인해 중, 고등학교 국사교육을 어떻게 계열화할 것인가는 더욱 커다란 과제가 되었다. 제 7차 교육과정에서는 계열화의 방안으로, 고등학교 국사는 전근대사를 중심으로 한 전면적인 분류사적 체제를 취하고 있다. 그러나 이러한 전근

시험에만 존재하는 것이다. 그러나 우리보다 먼저 살았던 사람들의 구체적인 경험을, 내 삶과 우리나라에 비추어 보면, 역사야말로 가장 쓸모 있는 학문임을 부인할 수 없게 된다. 역사는, 세상의 수많은 평범한 사람들에게, 그들이 살아가는 시대 속에서, 그들 자신의 삶을 바꿔내는 데 훌륭한 도구가 되는 것이다. 그것이 역사의 궁극적 목표이며, 그것이 역사의 쓸모라고 생각된다.3)교과목의 성격는 문화교양학과의 관리

자료를 모두 수집해야했기 때문에 사전에 철저한 준비가 필요했다. 또한 이렇게 한정된 표본을 대상으로 조사하였기 때문에 자료의 오염가능성도 크고, 편파된 표본이 포함되었을 경우를 생각해봐야 한다. 또, 표집이 무선적으로 이루어지지 않았기 때문에 44라는 사례수가 작다면 작다고 말할 수도 있다. 즉, 공주 교도소의 교정 공무원을 대상으로 한 표본이 전체 교정공무원 전체를 반영한다고 볼 수는 없기 때문이다.하지만 기존에 거의 연구가 없

시험에도 유리하고 취업에도 유리하다는 인식이 확산되는 현실에서 필수도 아닌 선택과목 역사를 선택하는 고교생이 과연 얼마나 될까? 옛 성현들은 온고지신이라 해서 옛일을 통해 새로운 삶을 준비한다고 했다. 자라나는 새로운 세대들에게 역사 속에 숨어있는 알토란같은 지혜와 교훈을 전해줄 역사교육이 선택이란 명목으로 위축되고 축소되는 현실을 바라보는 마음은 그래서 안타깝기 그지없다. 참고자료김민경, 2011, 한겨레, 2009년 개정교육과