교육행정학원론

교육관을 다시 생각해 볼 수 있는 시간을 주었다. 내가 만약 교사가 된다면 어떻게 교육활동을 해나갈 것인지에 대해 진지하게 생각해 본적이 없었는데, 교사로서 학생들의 동기를 이끌어 주는 것이 얼마나 중요한 것인지에 대해 생각해 볼 수 있었다. 동기가 없는 학습은 학생들에게 의미가 없을 것이다. 게다가 동기에 대한 다양한 이론들을 접하면서 ‘인간의 동기를 이렇게 구분할 수 도 있구나’ 라고 느꼈고, 동기를 왜 이렇게 중요하게 다루었을

교육적 리더십 : 교육에 대한 전문적 지식에서 나오는 리더십이다. 이러한 리더십을 가 진 지도자는 효과적인 교수-학습, 교육 프로그램 개발, 임상 장학 등에 대한 전문적 지 식과 능력을 통해 교육문제를 진단하고 교사들을 지도하며, 장학∙평가∙직원 능력∙교육과 정 개발을 효율적으로 수행한다.⦁ 상징적 리더십 : 학교의 중대사에 대해 다른 사람에게 주의를 환기시키는 데서 나오는 리더십이다. ⦁ 문화적 리더십 : 독특한 학교 문화를 창출하

교육 공동체다. 이 모델에서 학습과 행동은 도덕적인 것이라기보다는 심리적∙사회적 인 것으로 간주한다.⦁ 보호 지향적 학교 : 보호 지향적 학교는 학교의 질서를 유지하기 위하여 엄격하고, 고도 로 통제된 상황을 조장하는 전통적인 학교이다. 이러한 학교의 교사들은 학교를 학생과 교사의 지위체계가 잘 정비된 권위적인 조직으로 생각하는 경향이 있다.제4절 조직문화론1. McGregor의 X-Y이론McGregor는 인간 본성에 대해 두 가지 기본 가정에 기포

교육행정가나 교사가 자신의 생각을 통찰, 그 생각을 정리하여 정확이 시지하고, 자세히 설명하며, 구체적으로 서술해야 한 다.⦁ 일방적 의사소통은 보통 의사소통 행위와 실천 사이의 강한 관련성을 내포하고 있다. 즉, 일방적 의사소통을 하는 교사와 교육행정가는 한가한 잡담, 개인문제에 대한 상담, 불필요한 정보 고유를 하지 않는다. 즉, 즉각적인 업무 효율성과 목적 달성을 강력히 강조한다.2) 쌍방적 의사소통Burbules의 쌍방적 의사소통의 원

교육, 교원연수 등의 용어로 쓰임- 현직에 임용된 교육직원을 대상으로, 그들의 전문적 능력과 일반적 자질을 배양하기 위해, 다양한 장소에서 다양한 방법을 통해, 공식적 또는 비공식적으로, 의무적 또는 자발적으로 이루어지는 각종 교육훈련 활동 이윤식 외(2007), 『교직과 교사』, 학지사, p.1941. 관련법 윤정일 외(2002), 『교육행정학원론(개정3판)』, 학지사, p.271.교육공무원법 (제37조~42조)제37조 (연수의 기회균등) 교육공무원에게는 연수기관