[교수학습이론] 부르너와 오수벨의 교수학습법

오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오0k. 유아교육과 교수학습이론과매체 4 C형 Ⅰ. 서 론교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다. 1980년대 말까지만 해도, 가네(Gagne)의 수업이론, 브루너(Brunner)의 발견적 학습이론, 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이

브루너교수학습이론(발견학습)의 의의, 브루너교수학습이론(발견학습)의 이론적 배경, 브루너교수학습이론(발견학습)의 특징과 과정, 브루너교수학습이론(발견학습)의 내용과 전략, 브루너교수학습이론(발견학습)의 평가 분석Ⅰ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 의의Ⅱ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 선행연구Ⅲ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 이론적 배경1. 시대적 배경2. 지식의 구조란 무엇인가?1) 지식의 구조2) 지식구조 학습의 이유

학습지도가 어떻게 이루어지느냐에 따라 학습자의 학습효과가 달라지므로 교육자의 학습지도방법은 중요한 의미를 가진다.1. 학습지도 방법의 의의1) 학습지도란?교사가 학교의 교과수업에서 학생의 지식․기술 학습을 지도하는 행위를 말한다.종래의 학교교육에서는 학생의 흥미나 능력을 충분히 고려하지 않은 채 교사가 일방적으로 지식이나 기술을 학생에게 전해 줌으로써 학생은 그것을 기계적으로 암기하거나 연습하는 형식의 교수법을 시

학습분야의 다른 진보의 차 인정5. 학습은 수직적 수평적으로 그 내용 빨리 혹은 늦게 끝낼 수도 있음사. 수업의 유형(1) 설명식 수업: 학습과제를 최종적 형태로 학생에게 제시하는 수업(교사중심적),연역적 계열성 띰(오스벨과 케롤 등 주장)(2) 발견식 수업: 학생에게 최종적 형태의 학습과제 제시않고 주어진 정보를넘어서 사고하도록 하는 수업방법, 귀납적 계열성(부르너와 슈밥 등)3. 수업(교수) 학습 교육과정과의 관계가. 교수(수업)와 학습의

학습분야의 다른 진보의 차 인정5. 학습은 수직적 수평적으로 그 내용 빨리 혹은 늦게 끝낼 수도 있음사. 수업의 유형(1) 설명식 수업: 학습과제를 최종적 형태로 학생에게 제시하는 수업(교사중심적),연역적 계열성 띰(오스벨과 케롤 등 주장)(2) 발견식 수업: 학생에게 최종적 형태의 학습과제 제시않고 주어진 정보를넘어서 사고하도록 하는 수업방법, 귀납적 계열성(부르너와 슈밥 등)3. 수업(교수) 학습 교육과정과의 관계가. 교수(수업)와 학습의