[교육학] 영재아 교육과 양육 및 중재

교육이란 이런 기능을 연마시키는 것이며, 교육내용은 그 기능의 연마에 적합한 것(7자유과)⑤성장으로서의 교육- 아동중심 교육관*루소- 프뢰벨- 듀이의 입장*이 입장에서 교육은 아동의 천부적 잠재력 및 개성을 자연 법칙에 따라 나타나도록 돕는 것*output적 교육을 중시, 권위주의적 통제를 배격, 민주주의 교육원리․신교육 운동․아동중심 교육의 원리를 제공3)교육학의 성립①교육학이란 교육의 다양한 현상을 기술․설명․예언․통제하여

교육, 유아특수교육, 장애유아교육등의 다양한 명칭으로 사용되고 있다. 그럼에도 불구하고 본 연구에서는 특수유아교육으로사용하고자 한다(조기특수교육기관도 이와 같이 사용하고자 한다.) 특수유아교육이란 영.유아기에 장애나 장애위험이 있는 특수유아와 그 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위해 특별히 고안된 교수방법을 의미한다. 특수유아란 개인의 잠재능력을 실현시키기 위해 특수교육 및 관련서비스를 필요로 하는 영유아를 말

양육해야 하고 기본적인 발달기술이 습득되어야 하는 결정적 시기에 이들을 적절히 돌보아야 하며 자극을 주고 훈련을 위하여 도움이 필요하다. 즉, 조기교육은 장애상태로 가족에게 미치는 영향을 감소시키고 장애아동이 독립적으로 기능을 할 수 있도록 부모의 역할을 촉진시키는 데 도움이 된다. (3) 경제ㆍ사회에 미치는 영향 조기중재의 이점은 아동과 가족을 넘어 사회에 파급된다. 조기중재로 인해 장애아동의 발달이 향상되는 경우 장애아를

교육, 영양, 보호 및 가족지원을 의미함. 조기중재는 2세 미만, 유아특수교육 은 만 3~5세 유아를 대상으로 하는 특수교육을 의미한다. 본 과제에서는 특수아 중에서 발달지체 아동에 대하여 알아보고자 한다.본론1, 특수아의 개념과 진단특수아란 정의는 학자에 따라, 전공에 따라 다소 차이가 지만 특수교육학에서 주로 사용되는 특수아의 정의는, 자신의 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동을 의미한다(Hall

교육적인 측면, 그리고 해당 장애영유아가 속한 환경 재구성을 도움하는 체제 개선의 측면을 동시에 포함하고 있다는 특징이 있다. 그렇기 때문에 문제적 행동의 감소하는 기본 목적에 더해, 장애영유아 본인과 가족 더 나아가 주변인의 삶의 질 향상을 목적으로 하는 사회성 발달 지원체계 및 교수방법이라고 볼 수 있는 것이다. 이를 효과적으로 수행하기 위해서는 장애영유아의 문제적 행동에 대한 중재는 해당 문제를 꼬집어 그 행동만을 수정하려