[교육학] 나는 누구이며 어떤 교사가 될 것인가

나온 것 같다. ‘지기’, 나를 안다는 것은 나에게 어떤 일이 일어났을 때 가장 정확한 해답을 찾을 수 있지만 그만큼 가장 어려운 일인 것 같다. 가끔 힘든 일이 있거나 누구에게 말하기 싫은 고민이 생겼을 때 찾는 일기장이 있는데 일기를 쓰며 가끔 ‘나’에 대해 이런저런 생각을 한 적은 있지만 나에 대해서 성찰할 기회가 많이 없었는데 21년간 살아온 내 삶을 성찰하기 위해 먼저 나의 이야기를 해야될 것 같다. 어렸을 때부터 난 꿈이라는 단어를

나가야 할지, 막막함에 우울증이 걸릴 지경이었다. 실제로 그때는 학교 가기도 싫었고 나의 내성적이고 사람을 잘 사귀지 못하는, 낯을 많이 가리는 성격이 너무나 싫었으며 그것을 고치기를 원했다. 하지만 그러기 위해서 나는 어떤 행동을 해야 하며 어디서부터 시작해야 할 지 막막했다. 그리하여 심지어 나는 나 자신을 미워하게 되었다. 나는 정말 열등하고 다른 사람들의 관심과 사랑을 쉽게 받지 못하는 존재라고 생각했다. 교사의 역할 중 또한

나가야 할지, 막막함에 우울증이 걸릴 지경이었다. 실제로 그때는 학교 가기도 싫었고 나의 내성적이고 사람을 잘 사귀지 못하는, 낯을 많이 가리는 성격이 너무나 싫었으며 그것을 고치기를 원했다. 하지만 그러기 위해서 나는 어떤 행동을 해야 하며 어디서부터 시작해야 할 지 막막했다. 그리하여 심지어 나는 나 자신을 미워하게 되었다. 나는 정말 열등하고 다른 사람들의 관심과 사랑을 쉽게 받지 못하는 존재라고 생각했다. 교사의 역할 중 또한

것이다. 돌이켜보니 나도 아이에게 수업을 할 때 질문을 종종 했고, 아이가 그것을 맞췄을 때 무심코 하는 칭찬은 대부분 아이가 문제를 맞췄다는 사실에 집중하기보다 ‘이 문제를 맞춘 너는 내 수업을 착실히 들은 착한 학생이야’라는 식의 판결형 칭찬이었던 것이다. 또 다른 교훈으로는 꾸지람과 가르침에 관한 내용이었다. 교사가 아이들을 가르치다보면 아이들을 혼내는 일을 피할 수가 없다. 적절한 꾸지람은 긍정적인 요소로 작용하기도 한다.

나 뿐만 아니라 일반인들도 때때로 겪는 증상일 것이다. 정말 가끔 내가 말하고 싶은 단어가 생각나지 않을 때는 너무나도 답답하고 짜증이 나기도 하는데, 이런 마음이 난독증을 가진 장애인은 장애가 있는 동안 항상 갖고 있게 될 심정이라고 생각하니 너무나도 안타까운 마음 뿐이었다. 처음에 이 책을 손에 쥐었을 때, 특수교육학의 과제에 맞게 장애인이 등장할 내용이라는 것이 첫 번째 나의 생각이었고, 그와 함께 주인공은 어떤 장애를 가지고