제 9장 학교조직과 교육

교육과정연구를 긴밀하게 연결 미국의 전통적 교육과정이론인 타일러(Tyler)모형이 교육목표의 설정, 학습경험의 선정과 조직, 수업진행의 절차와 방법, 학습결과의 평가 등에 있어서 기술공학적 합리성만을 강조한 나머지 교육과정 논의를 이끌어갈 수 있는 합리성의 여러 측면, 즉 윤리적, 미학적, 정치적, 과학적, 기술공학적 측면을 종합적으로 검토할 수 없게 되었다고 비판 애플(Apple) 선진산업사회에서 학교는 불평등한 경제구조와 관련되어

교육과정 내용 선정 과정에서 고려되어야 한다. 3) 학습기회의 유형 : 아이즈너는 다양한 학습기회가 학생들에게 제공되어야 한다고 주장한다. 이러한 주장에 있어서 그 핵심적 개념은 교육적 상상력이다. 4) 내용영역의 조직 : 내용은 다양한 방법으로 조직되고 통합되어야 한다. 일반적으로 대부분의 학교에는 내용을 새롭게 조직하고자 하는 탐구적 시도를 제약하는 사회적, 정치적, 지적 구속들이 존재한다. 5) 평가절차의 유형 : 아이즈너에게 있

제 1절 교육공학의 이해1. 교육공학의 정의2. 교육공학의 발달제 2절 교육공학의 실천1. 교수매체2. 교수설계3. 교육과 컴퓨터 : 이러닝(e-Learning)4. 교육정보화교육공학의 정의공학 : 하드 테크놀로지와 소프트 테크놀로지공학(Technology)인간의 능력을 확장하고 인간의 요구를 만족시키기 위해 자원을 활용하는 과정교육공학의 정의공학에 관한 여러 학자들의 정의H.B.English & A.C.English실제적이고 의도적인 목적을 달성하기 위한 조직적인 접근을

다이쇼 신교육 사상: 생명의 약동제9장 데츠카 키시에(手塚岸衛)의 ‘자유’ 개념: 치바사범부속 소학교에서의 ‘자유교육’의 실천을 통해요약본 장에서는 ‘자유교육’의 지도자였던 데츠카 키시에(1880-1936)이 ‘자유’의 개념을 어떻게 파악했는가를 그의 자유교육론과 치바사범학교 부속 소학교에서의 실천을 관련지어 검토한다. 통설에 반하여 데츠카의 자유개념에는 독일 관념론적 자유개념으로 해소될 수 없는 함의가 있다고 생각한다. 데

제목은 ‘학교의 책임’이다. 이 11장에서는 우리가 학교에서 배우고 그 배운 것들을 지식사회에서 쓸 수 있어야 한다고 한다. 역시 지식이 없으면 되는 일도 없나보다. 여태껏 돈만이 중요하다고 생각했는데 크게 잘못된 생각이었다. 마지막 12장의 제목은 ‘교육받은 사람’이다. 역시 이 12장에서도 지식을 강조하고 있다. 그런데 여기 내 마음을 찔리게 한 문구가 있었다. ‘지식은 돈과 같이 비인간적인 것이 아니다.’ 반성해야겠다. 정말 돈보다도