[교육사회학] 교육주체운동과 대안교육

대 안 교 육 운 동과 목 명 : 교육사회담당교수님 : 학 과 :학번/이름: 차 례서론- 2본론Ⅰ. 대안교육 운동의 배경 21. 대안교육의 대두 배경 - 22. 교육위기 23. 우리나라 대안교육의 시대적 변화 - 4Ⅱ. 대안교육운동의 성격과 이념 - 41. 대안교육운동의 발달 42. 대안교육의 일

< 교육사회학 >대안교육운동- 목 차 -서론대안교육의 등장 배경학교 붕괴와 학교교육 비판론탈학교론대안교육의 개념대안교육의 정의대안학교의 유형우리나라의 대안교육대안교육의 역사대안학교의 특성대안학교의 사례와 비교외국의 대안학교대안교육의 전망과 과제결론참고문헌Ⅰ. 서 론근대 이후 학교교육은 산업사회 노동력의 효율적 공급, 국민의 의식 통일, 평등사회의 실현 등의 요인으로 급격하게 팽창하였다. 하지만 1960년대

교육사회학은 억압적 상황을 극복하고 교육 상황을 개선하고 개혁하는 교사의 의식의 힘을 존중하고 개혁주체로서 변혁의 창출자로서의 교사 역할에 낙관적이고 적극적이다.■ 신교육사회학으로의 발전- 신교육사회학은 전통적 교육사회학이 거시이론으로서의 사회체제 합리화 이론으로 근대화이론과 발전이론을 정당화하고 정치적 보수주의에 대한 대안으로 발전하였다. 실존주의적이고 인본주의적인 창조적 사회학과 현상학과 해석학, 민속방

교육의 중요성`에 있었으며, 1972년에는 가장 최적의 유아교육프로그램을 찾는 일이었다고 하였다. 1925년경의 자연주의에서 진보주의로의 변화와 아동연구운동 그리고 1960년대 보상교육의 개념과 인지이론의 대두라는 철학적 심리학적, 사회학적 기반의 커다란 동요에 의해 영향을 받으면서 유아교육프로그램은 현재까지 변화, 발달되어 왔다. 아동을 중심으로 하여 아동이 주체가 되고 교사는 보조역할을 하는 아동중심의 교육과정은 현대 교육에 있

주체를 상실해가게 만들고 있다. 이번 “포스트모더니즘과 교육”이라는 보고서를 통해서 포스트모더니즘이란 무엇인지, 포스트모더니즘 속에서의 교육의 변화와 교사의 역할에 대해 살펴보겠다. 이제 우리는 더 이상 포스트모더니즘 속에서 주체성을 가지지 못한 채 허우적거리는 객체로 전락하여서는 아니 될 것이며 포스트모더니즘에 대한 정확한 지각과 인식을 가지고 포스트모더니즘 시대 속에서 자신의 정체성을 올바르게 세우며 포스트모더