[사회복지] 학교사회사업 실천

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2008.01.23 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서 론

II. 본 론
1. 학교사회사업
1) 학교사회사업의 개념
2) 학교사회사업의 목적
3)학교사회사업의 기능
4) 학교사회사업의 대상

2. 외국의 학교사회사업의 특성
1) 외국의 학교사회사업
⑴ 미국의 학교사회사업
⑵ 독일의 학교사회사업

3. 학교사회사업의 실천모델
1) 전통적 임상모델(Tradition Clinical Model)
2) 학교변화모델(School Change Model)
3) 사회적 상호작용모델(Social Interaction Model)
4) 지역사회학교모델(Community School Model)
5) 학교-지역사회-학생관계 모델(School-Community-Pupil Relations Model)
6) 학교 연계 통합 서비스 모델(School-Linked Integrated Services Model)

4. 학교 사회사업의 필요성
1)교육권은 국민의 기본적인 권리이며 의무이다.
2)학교는 사회적 제도이기 때문에 사회사업이 개입할 수 있는 분야이다.
3)학생에게 최적의 교육환경이 되도록 도와줄 사회적 책임이 있다.
4)사회사업은 실제에 적용하는 응용실천 학문의 특성을 가진다.

5. 학교사회사업의 구성
1) 학교사회사업의 대상
2) 학교사회사업 전문가
⑴ 학교사회사업가의 자격 ⑵ 지위
3) 학교사회사업 프로그램의 내용
⑴ 학교사회사업프로그램의 문제
⑵ 학교사회사업프로그램의 대상
⑶ 학교사회사업프로그램의 실천방법
① 개별사회사업
② 집단사회사업
③ 지역사회조직 및 사회행동
④ 교육
⑤ 지원망(Network) 구축

6. 학교사회사업가의 역할
1) 치료적 서비스
2) 위기해결 서비스
3) 발달적 서비스

7. 제언 및 과제
1) 학교사회사업의 제도화를 위해 사회가 해야할 과제들
2) 학교사회사업의 제도화와 그 이후를 위해 사회복지계가 해야할 과제들
3) 보편적, 통합적 서비스의 발전
4) 코디네이터 역할의 강화
5) 학교사회사업가 인력 양성 및 관리 시스템 구축
6) 서비스 유료화와 정착
7) 경영 마인드의 도입, 유연성 있는 서비스

Ⅲ. 결 론

참 고 문 헌

본문내용: Ⅰ. 서 론

학교는 개인의 잠재력과 지적 능력을 개발하고 사회화 과정을 습득시켜 전인교육을 실현하려는 데에 궁극적인 목적이 있다. 따라서 현대 사회의 학교는 학생들의 지적 능력을 증진시키기 위한 교과과정이나 학습 방법의 개발 외에 이들의 심리• 사회적 기능을 향상시키기 위한 생활지도와 학생복지에도 관심을 가져야 할 사회적 책임이 있다. 즉 오늘날의 학교는 모든 아동들에게 교와 육의 전인 교육을 균형 있게 제공할 수 있어야 하며, 아동들의 총제적인 삶의 질을 향상시킬 수 있는 교육과 생활의 터전이 되어야 한다고 생각한다. 배움과 즐거움을 습득하며 삶의 터전이 되어야 할 학교가 경쟁과 실패를 경험하며 교육병리현상을 유발하는 지식 획득의 장소로서만 기능하고 있는 것이 현실이다. 이러한 학교 교육의 역기능으로 인해 현대사회의 학교는 학교 부적응, 정신병리, 10대 임신, 교내 출산, 가출, 중퇴, 자살, 학교폭력, 약물오남용, 학생범죄 등의 다양한 학생문제를 촉진시키는 근원지로 점차 변화되어 가고 있다. 학교교육의 역기능으로 인해 점차 심각하게 나타나고 있는 다양한 유형의 학생문제는 입시 위주의 교과과정이나 대량생산적인 교육환경에만 원인이 있는 것 아니라 학생 개인의 특성, 가정환경, 지역사회의 유해환경, 급속한 산업화 등의 다차원적 원인에 의해서 발생한다. 그러나 현대사회의 학교는 아동들이 하루 일과의 대부분을 보내는 가장 중요한 사회적 환경이기 때문에, 날로 심각해져 가는 학생문제는 학교교육의 역기능과 열악한 학교 환경에 그 일차적인 원이 있다고 생각한다. 학교는 아동이 성장하면서 만나게 되는 제 2의 가정이며, 학교 생활을 통해서 교사와 친구들과의 만남을 갖고 협력관계를 맺으며 생활한다. 선생님 말씀을 잘 듣고 공부만 열심히 해왔던 전통적 학교에서 도시화와 산업화되는 최근에 학교에서는 점차 문제점이 발생하게 되었다. 왕따 문제, 학교 폭력 문제 등은 제 2의 가정이라고 불리는 학교 생활에서 발생하게 되었고 인생의 중요한 시기에 결정적인 영향력을 행사하는 기관이므로 많은 복지서비스가 하다고 생각하기 때문에 이 주제를 선택하게 되었다.

참고문헌: 김기환(1997), “학교사회사업의 도입과 활성화 방안”, 학교사회사업 대토론회 자료집.
윤철수(1995), “중등학교에서 학교사회사업가의 활용가능성에 관한 사례연구”, 숭실대학교 석사학위논문.
이경은 외(1997), “도시중등학교에서의 학교사회사업 모형 연구”, 한국사회복지학회 추계학술대회 자료집.
이상오(1996), “고용보험제 실시에 따른 고용촉진훈련의 내실화 방안”, 한국노동연구원.
장인협(1989), 「사회사업실천방법론(上)」, 서울: 서울대학교 출판부.
전재일(1997), 「학교사회사업」, 대구: 사회복지개발연구원.
한인영 외(1997), 「학교와 사회복지」, 서울: 학문사.
서울시립동부아동상담소(1997), 늘푸른 교실, 제1호
윤철수(1995), 중등학교에서 학교사회사업가의 활용가능성에 관한 사례연구, 숭실대 석사학위논문
이성국(1996), 학교사회사업가의 역할에 관한 연구, 사회복지개발연구, 제2권 제4호
정지인(1997), 학교부적응 학생들의 중도탈락예방을 위한 학교사회사업의 역할 연구, 서울여대 석사학위논문
지영주(1996), 우리나라의 학교사회사업 실천방안에 관한 연구, 한양대 석사학위논문
최인욱(1993), 학교사회사업실천을 위한 사회사업가의 역할과 개입전략, 부산대 박사학위논문
한인영외 3인 공저(1997), 학교와 사회복지, 학문사
Alderson, J.(1972), "Models of school work practice," In R.Sarri & F. Maple(Eds.), School in the community, Washington, D.C.: National Association of Social Workers, Inc., pp. 57-74.
Allen-Meares, P. Washington, R. & Welsh, B.(1986), Social Work Service in School, Prentice-Hall, Englewood Cliffs: NJ.
Barker, R. L.(1996),

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