[교육평가] 학생 중심의 수업평가 -중등학교 수업평가 제도 실시

학교를 살펴보면, 심화․보충형 수준별 교육과정을 통해 학급 내 수준별 소집단의 편성으로 원칙으로 하여 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려하여 기본, 심화, 보충 내용이 서로 연계성을 내포하도록 매년 심화․보충형 수준별 교육과정 운영 계획을 수립․시행하며 교과, 학년의 상황에 따라 융통성 있게 운영한 결과 학생들은 기초․기본 학습에 대한 이해력이 높아졌으며 기본학력이 신장되었다. 둘째는 수준별 수업도

교육과정(1997~)교육과정의 분권화 실시를 위한 통합 교육과정탐구중심, 자유, 자주성 중시1~10학년까지 국민공통교육과정11~12학년까지 심화과정체육 목표의 변천2. 교육과정 시대의 체육학교 체육제도학교 체육의 기반조성- 박정희 정권의 등장 이래 각종 체육제도와 규정이 정비- 학교 보건법, 학교신체검사법, 체력장제도, 학교체육 시설설비 기준령 도입체력검사- 1970~1971년 전국 중ㆍ고등학생을 대상으로 실시- 등급별 점수는 고등학교와

실시되었던 입시 제도의 문제점을 해결하기 위해 새로 제정한 입시제도가 오히려 더욱 더 큰 문제점을 낳게 되었던 것이다. 상대적으로 많아진 중학교 졸업자들 때문에 이전과 큰 변화가 없는 고교의 문은 더욱 더 좁아지게 된 것이다. 그로 인해 중학교 교육과정이 제대로 운영되지 않고, 객관식 문제풀이 중심의 단편적인 지식 교육이 수업 시간의 편성, 수업의 내용, 방법 및 평가를 지배하게 되었다. 이러한 왜곡된 교육은 신체적 정신적 활동이 왕성

학교를 선택할 수 있게 방안을 마련해야 한다는 것을 시사한다.그럼 이때까지 열거된 세 가지의 문제점들은 해결될 수 없는 ‘평준화 교육’의 고질병인 것일까? 결코 그렇지 않다. 그럼, 이러한 문제들의 해결책은 무엇일까? 첫 번째로 제시된 문제점인 ‘하향평준화’를 살펴보면, 그 중심에는 각 개인에게 맞는 ‘맞춤식 교육’의 결여가 있음을 알 수 있다. 따라서 이 문제를 해결하기 위해서는 학생 수준별 교육과정 운영 및 이동식 수업 등을 통한

중심의 본고사를 한꺼번에 준비해야하는 어려움으로 학생들의 학습량은 증가하고, 입시에 대한 중압감 또한 높아졌다. 이는 사교육 의존도를 높였으며, 교육이 단지 입시위주의 교육으로 전락하는데 기여하였다. 2) 문제점 이러한 입시제도의 변천을 통해서 고등학교 교육의 정상화에 지장을 주었다. 첫째, 입시과목은 주요 몇 과목이었으며 선택과목에 있어서 과목 간 난이도가 달라 편협한 교육과 유리한 득점 위주의 교육이 실시되었다. 둘째, 입시