[국어과 교육] 국어지식 교육
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- 목차
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Ⅰ. 국어 지식 교육의 이론 1
1. 국어 지식의 개념 1
2. 국어지식 교육의 필요성 2
(1) 국어지식 교육의 쟁점(다시 보기) 2
(2) 국어지식 교육의 필요성 4
3. 국어지식 교육의 방향 5
Ⅱ. 국어지식 교육의 실제 6
1. 국어지식 교육의 목표 6
2. 국어지식 교육의 내용 6
(1) 내용 체계 6
(2) 학년별 내용 7
3. 국어지식 교수․학습 방법 9
(1) 국어지식 교육 방법 9
(2) 국어지식 교수․학습 전략 11
(3) 국어지식 교수․학습 모형 15
4. 국어지식의 평가 17
(1) 제 7차 교육과정에서 나타나는 국어지식 영역의 평가목표 17
(2) 국어지식 영역 평가의 방법 18
Ⅲ. 실제 교육과정 및 교과서 분석 20
1. 교육과정 분석 20
2. 교과서 분석 21
Ⅳ. 교과서 재구성을 위한 논의 22
1. 국어지식 교과서 만들기 22
2. 기존 교과서 재구성 22
Ⅴ. 교과서 재구성 24
1. 교과서 재구성 24
(1) 기본 틀의 재구성 의도 24
(2) 세부 활동 및 지문 재구성 의도 25
Ⅵ. 지도안 27
- 본문내용
-
Ⅰ. 국어 지식 교육의 이론
1. 국어 지식의 개념
교육과정이 6차에서 7차로 바뀌면서 ‘언어지식’이라는 용어도 ‘국어지식’으로 바뀌었는데, 이는 국어지식의 개념이 확대되었음을 보여준다. 이전의 ‘언어지식’은 기능 신장과 직접 관계되는 국어의 체계와 구조에 대한 지식으로 좁게 정의하였으나, 국어지식은 이 기능 요속에 국어사용 태도와 관련된 문화 요소까지 포함하여 넓게 정의하고 있다. 다시 말하면, 국어지식은 국어사용 기능 신장에 필요한 ‘국어의 체계와 구조에 대한 지식’뿐만이 아니라, 국어사용 기능과는 무관하지만 국어 사용자가 지니는 ‘국어사용 태도에 관한 지식’까지 포함하는 넓은 의미로 정의된다. ‘국어의 체계와 구조에 대한 지식’은 국어를 국어답게 만들고 사용하는 규칙으로, 국어를 표현하고 이해하는 데 필요로 하는 규칙을 말한다. 여기에는 형태소를 모아 낱말을 만드는 형태 규칙, 낱말을 모아 문장을 만드는 통사 규칙, 문장을 발음할 수 있는 음운 규칙, 그리고 문장을 상황이나 문맥에 맞게 사용하고 해석할 수 있는 담화 규칙과 국어 규범 등이 포함된다. ‘국어사용 태도에 관한 지식’은 인지적 지식과 문화적 태도를 말한다. 인지적 지식은 언어의 기호적 특성, 언어의 규칙과 체계성, 언어와 문화와의 관계 등과 같은 언어의 본질과 국어의 특질에 관한 것을 말하고, 문화적 가치는 문화유산으로서의 국어를 유지, 발전, 전승시키기 위한 문제 등을 말한다.
‘국어지식’을 좀 더 구체적으로 정의해보면, 의사소통 활동의 가장 핵심인 ‘언어생활의 바탕이 되는 일체의 언어학적 지식’이라 할 수 있다. 언어생활이라 함은 종래와 같이 음성 언어와 문자 언어, 이해와 표현이라는 이분법적 거푸집만을 말하는 것이 아니다.
- 참고문헌
-
천경록 외 공저(2001),『초등 국어과 교육론』, 교육과학사.
류성기(2001),『초등 국어지식 교육론』, 도서출판 박이정.
신헌재 외 공저(2005),『초등 국어과 교수․학습 방법』, 도서출판 박이정.
김광해(1999),『국어지식 교육론』, 서울대학교 출판부.
이숙영(2006), 국어지식 영역의 검토 및 지도 방안 : 초등학교 중학년을 중심으로, 서울대
학교 대학원 논문.
이창근, 초등학교 국어 교과서 내용의 문제점 및 재구성의 실제 : 국어지식 영역을 중심으로(논문)
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